20xx春鄂教版科學六下第2課探索動物的發(fā)展史(編輯修改稿)
2025-12-25 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ⑸ 辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。 將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。 課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。 3 誰能生存 下來 教學目標 能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。 能以某個具體對象解釋適者生 存、自然選擇的道理。 。意識到科學探究是永無休止的。 教學準備 各小組準備一小袋烘烤熟的花生。 教師準備鉗子、鑷子若干。 所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各 30 顆。 學生查閱達爾文的故事 及關于人類進化的相關資料。相關課件。 能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。 教學過程 第一課時 1． 吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設一個地雀吃種子的情境： 將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù) “吃 ”了多少粒種子。 討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑷子堅固有力量。 2．閱讀分析課本第 9 頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活 下來，有的地雀不能生存下來？ [ 因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。 3．拓展。 ⑴ 做撿豆子實驗?？梢愿鶕?jù)課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。 創(chuàng)設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學 生撿豆子的情況，不必將豆子撿完
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