【文章內(nèi)容簡介】 完成第二題 根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，完成各物體的質(zhì)量 的連線。 完成第三題 比較大小，注意不同的單位，數(shù)是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。 第四題，學(xué)生獨立完成。 8題，學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗完成。 教學(xué)反思： 課 題 搭配中的學(xué)問 課時 授課時間 教學(xué)內(nèi)容 P26P27 教學(xué)目的 通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知搭配的全過程，同時訓(xùn)練學(xué)生有序思考。 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。 教學(xué)重點 訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。 教學(xué)難點 訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。 教具學(xué)具 教學(xué)掛圖 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 創(chuàng)設(shè)“配菜”的情境，教師可以從學(xué)生的日常生活引入。 師：同學(xué)們說一說，在平時的生活中你最喜歡吃什么樣的菜？通過情境的創(chuàng)設(shè)，一下子調(diào)動學(xué)生的積極性。 根據(jù)學(xué)生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。 師：星期一有多少種不 同的配菜方法？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，并匯報結(jié)果。 學(xué)生匯報完成后教師讓學(xué)生感受一下菜譜的情況，會有學(xué)生說菜的種類太少，在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，教師將菜譜適當(dāng)調(diào)整為二葷二素。 師：有多少種不同的配菜方法？ 鼓勵學(xué)生用自己 喜歡的方法試一試，引導(dǎo)學(xué)生借助擺學(xué)具、列表、連線（畫搭配路線圖）等活動，進(jìn)行實踐操作，從而解決問題，并發(fā)現(xiàn)每種葷菜與素菜搭配都有兩種不同的方法，有兩種葷菜，所以是 2 個 2，就有 2*2，鼓勵學(xué)生用不同的方法求解。 教師出示二種葷菜三種素菜，請同學(xué)們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？ 鼓勵學(xué)生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學(xué)比較一下，看看哪一處方法最好。使學(xué)生明白，擺學(xué)具、連線、畫圖表都太慢民，而且容易漏掉或重復(fù)，計算是最好的方法。 完成課本第 27 頁的練一練。 教學(xué)反思： 第 四 單元 : 乘 法 單元教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合生動、現(xiàn)實的情境，初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 能在購物、乘法等情境中提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。 能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。 在具體的情境中，能運(yùn)用乘法等知識解決生活中的簡單問題。 5 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。 課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)： 結(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義。 能計算三位數(shù)的加減 法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。 發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律。 課 題 第 一 課 時 購 物 課時 授課時間 教學(xué)內(nèi)容 P28— P29 教學(xué)目的 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 在具體情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。 結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點 索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 教學(xué)難點 在具體情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。 教具學(xué)具 教學(xué)掛圖 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、復(fù)習(xí)引入： 口答： 300 2= 20 5= 23 3= 4 200= 23 3= 4 15= 24 2= 12 4= 二、探索新知： 巧設(shè)情境，提出問題并出示掛圖： 搬新校了，學(xué)校請我們班的同學(xué)幫忙購買一些新課桌椅和書柜，今天就讓我們一起去 商店看看吧！ （ 1）理解圖意： 學(xué)生認(rèn)真觀察圖后，教師提出：從圖中你看到了什么？ 能從圖中看出：一個書柜 213 元，一張書桌 42 元，一把椅子12元。 （ 2）提出問題： 學(xué)生可能會提出：①買一套桌椅共花多少元？ ②買 3張桌子要多少元？ ③買 5個書柜要多少元？ ?? 教師先肯定學(xué)生提出的合理數(shù)學(xué)問題，并向?qū)W生提出： ①買 4把椅子需要多少元？ ②買 2個書柜需要多少元？ 列出算式，探索算法： （ 1）解決第一個問題：買 4把椅子需要多少元？ ①學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題。 ②在小組內(nèi)說說自己用了哪種方法，每種方法 怎么算的。 ③全班交流算法，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種計算方法： a、 12＋ 12＋ 12＋ 12=48 b、 10＋ 10＋ 10＋ 10＋ 2＋ 2＋ 2＋ 2=48 c、 1 2 d、 12 4=48 e、 10 4=40 1 2 1 2 2 4=8 1 2 4 40＋ 8=48 ＋ 1 2 4 8 4 8 ?? 以上每一種計算方法都是正確的，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。 教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第 4種算法，指出這是用豎式計算乘法，也是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握用豎式計算乘法的書寫格式，如下所示： 1 2 4 先用 4 乘“ 12”中個位的 2 得 8，積的個位上寫 8； 4 8 再用 4乘“ 12”中十位的 1得 4，積的個位上寫 4。 [強(qiáng)調(diào)：寫豎式時相同數(shù)位要對齊；“”書寫位置 要適當(dāng)。 ] 如果在全班交流時學(xué)生沒有使用列豎式的計算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面幾種方法的基礎(chǔ)上列出乘法豎式進(jìn)行計算。 （ 2）解決第二個問題：買 2個書柜需要多少元？ 學(xué)生自己列出乘法算式，嘗試解決問題，然后匯報交流。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計算，可以讓學(xué)生說一說積中的 6各表示什么？各是怎么計算出來的。在交流過程中，可指名學(xué)生板演列 豎式計算的過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時地幫助解決。 看書自學(xué)。 讓學(xué)生看課本第 28頁，看看有什么問題想提出來。 三、鞏固練習(xí)： 讓學(xué)生做課本第 29頁“練一練” 4題。 第 1題。 先讓學(xué)生獨立計算，再指名學(xué)生板演，進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。 第 2題。 讓學(xué)生獨立練習(xí)后反饋、交流。交流時注意引導(dǎo)學(xué)生明確四則混合運(yùn)算的順序，學(xué)生如果在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)及時地加以指導(dǎo)。 第 3題。 先讓學(xué)生獨立看書上的圖，在理解題意的基礎(chǔ)上列式計算，然后進(jìn)行全班交流。 在計算時，可以讓學(xué)生選擇適合自己的方法，不必要求全部用豎式計算。 學(xué)生在計算 12 12 12 12 8這 4 道題的計算過程中出現(xiàn)了進(jìn)位，豎式計算時，可能會出現(xiàn)錯誤，在反饋，交流時教師應(yīng)重點加以 指導(dǎo)。 第 4題。 先讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨立解答本題。再反饋交流。 第二個問題學(xué)生可能會用以下 3中不同方法解答，教師應(yīng)給予肯定。 ① 132 3 = 396（元） ② 132 3－ 132 ③ 132（ 3－ 1） 396－ 132=264（元） =396－ 132 =132 2 =264（元） =264（元） 先指名學(xué)生板演以上三種解答方法，再讓學(xué)生口答具體的想法和每個算式的意義。 四、全課總結(jié)： 說一說你是怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的？ 這節(jié)課我們學(xué)到了什 么知識？ 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課 題 第 二 課 去 游 樂 場 課時 授課時間 教學(xué)內(nèi)容 P30— P31 教學(xué)目的 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意 培養(yǎng)學(xué)生遷移、類比、推理能力。 教學(xué)重點 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 教學(xué)難點 結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意 教具學(xué)具 教學(xué)持圖 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、 情境導(dǎo) 入 ： 你們?nèi)ミ^游樂場嗎？那里都有什么好玩的，你愿意介紹給大家聽嗎？?? 今天老師就帶同學(xué)們一起去游樂場玩一玩。 二、探索新知： 提出數(shù)學(xué)問題。出示“去游樂場”掛圖。 （ 1）理解圖意。 先引導(dǎo)學(xué)生獨立認(rèn)真觀察情境圖，提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生可能會提出：①花 10 元，坐電動火車可以坐多少人？② 9人玩蹦蹦床共花多少元？?? （ 2）教師提出： 16人坐太空船需要多少錢？ 讓學(xué)生思考：怎么列式？ 列出算式，探索算法。 （ 1）學(xué)生列出算式： 16 4 （ 2）教師指出：現(xiàn)在用 1 根小棒代表 1 人，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作活動：先第一行擺 1捆（每捆 10根），另擺 6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是 16根。 然后讓學(xué)生觀察，問：每行有多少根小棒？有幾行？求一共有多少根小棒怎么計算？ 教師邊引導(dǎo)學(xué)生擺小棒邊啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要算 4個 16 根一共是多少根，可先算 4個 6根是 24根，把其中的 20根捆成 2捆，放在 4行小棒下面。另外 4根放在 2捆小棒的右邊。再算 4個 1捆是 4捆，一共是 6捆又 4根，所以 16 4=64。 （ 3）豎式計算。 ①讓學(xué)生獨立嘗試列豎式計算。 ②在小組內(nèi)交流自己是怎樣用豎式計算的。 ③全班 交流算法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解豎式計算過程。 根據(jù)板書教師再次強(qiáng)調(diào)書寫格式；列豎式時 1 6 相同數(shù)位要對齊，“”的書寫位置要正確。 2 4 4乘“ 16”個位上的 6得 24，向十位上進(jìn)2， 6 4 在積的個位上寫 4。 4乘“ 16”十位上的 1是 4，加上進(jìn)上來的 2， 得 6（即 60），在積的十位上寫 6。 ④比較歸納。 將本題與上節(jié)課的例題（出示 12 4的豎式計算過程） 相比較，讓學(xué)生思考：這兩題的豎式計算過程有什么相同點及不同點，怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。 接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識： 一位數(shù)乘兩位數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位進(jìn) 1；如果滿二十，向十位進(jìn)而二；滿三十，向十位進(jìn)三??。同時指出，在進(jìn)位時可以 在乘法豎式中做出記號，以防止遺漏，計算熟練后可以不做記號。 最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算注意點；哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。 ⑤指導(dǎo)看書，深化認(rèn)識。 讓學(xué)生看課本第 30 頁的例題，讓學(xué)生正確認(rèn)識豎式計算的書寫格式，告訴學(xué)生進(jìn)位的數(shù)可寫小一些，記在橫線上。 練習(xí)。 讓學(xué)生做課本第 30頁“試一試”中的 2題。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生做課本第 31頁“練一練”中的 4題。 第 1題。 讓學(xué)生獨立計算后進(jìn)行全班交流，教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決。 第 2題。 此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，同時滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，練習(xí)時，先讓學(xué)生根據(jù)題意獨立連線，在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。 第 3題。 此題是用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。練習(xí)時，學(xué)生根據(jù)題意獨立解答，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能會有以下兩種方法，教師都要給予肯定。 （ 1） 18 2＋ 18 （ 2） 18（ 2＋ 1） 第 4題。 先讓學(xué)生獨立解答后在小組內(nèi)交流。全班交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下兩種方法： （ 1） 15 3＋ 45 8 （ 2） 400－ 45 8 15 3=45（元） =45＋ 360 =400－ 360 =405（元） =40（元） 因為 405 〉 400，所以買票錢不夠。 因為 40〈 45，所以買門票錢不夠。 對于學(xué)生的各種方法，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。 四、全課總結(jié)。 說一 說計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時要注意什么？ 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課 題 第 三 課 時 乘 火 車 課時 授課時間 教學(xué)內(nèi)容 P32— P33 教學(xué)目的 探索 并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計算