數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-03-26 04:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 7=1 6+18=1 只要你思維敢于發(fā)散，結(jié)果就是成立的： 1（里） +1（里） =1（公里） 2（月） +1（月） =1（季度） 3（天） +4（天） =1（周） 4（點(diǎn)） +9（點(diǎn)） =1（點(diǎn)，即下午 1點(diǎn)） 5（月） +7（月） =1（年） 6+18=1呢？ 逆向思維 古代有這樣一個(gè)故事：一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開(kāi)染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒(méi)法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒(méi)有人買(mǎi)。一位鄰居開(kāi)導(dǎo)她，叫她反過(guò)來(lái)想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開(kāi)眼笑，活力再現(xiàn)。 ? 形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式 ,它用形象揭示事物的本質(zhì)。 形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式 它用形象揭示事物的本質(zhì)。 ? 增加形象積累 欣賞藝術(shù) 激發(fā)想象 ? 形象思維不僅是存在于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而且在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)應(yīng)用，乃至日常生活中都被廣泛運(yùn)用。 ? 在科學(xué)研究過(guò)程中， 物理學(xué)家觀察、識(shí)別并描述光和電的物理現(xiàn)象；化學(xué)家想像并設(shè)計(jì)復(fù)雜的分子模型；天文學(xué)家觀測(cè)滿(mǎn)天繁星的夜空，想像銀河星系的形態(tài)；動(dòng)物學(xué)家解剖動(dòng)物的肢體，在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等。 ? 在工程技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程中， 工程師構(gòu)思設(shè)計(jì)建筑物或機(jī)器零件的模型；煉鋼工人從鋼水的色彩變化中識(shí)別判斷轉(zhuǎn)爐的溫度；火車(chē)司機(jī)用小錘敲打車(chē)輪從聲音中判斷車(chē)輪的好壞等。 ? 在醫(yī)療工作中， 醫(yī)生通過(guò)察言觀色、搭脈、看舌苔、聽(tīng)心音等診斷疾病，這屬于復(fù)雜的形象判斷，也離不開(kāi)形象思維。 [案例 ] 兩次測(cè)試同一個(gè)結(jié)果 一次，一位老師作了一個(gè)測(cè)試。 他問(wèn)高二學(xué)生：花兒為什么會(huì)開(kāi) ? 得到的是異口同聲的回答：因?yàn)樘鞖馀土恕? 可當(dāng)他拿同樣問(wèn)題去問(wèn)幼兒園的小朋友時(shí)，卻得到了幾十種不同的答案。 有的孩子說(shuō)：花兒睡醒了，想來(lái)看太陽(yáng)。 有的孩子說(shuō)：花兒一伸懶腰，就把花朵頂開(kāi)了。 有的孩子說(shuō)：花兒想跟小朋友比一比，看看哪一個(gè)穿的衣服更漂亮。 有的孩子說(shuō)：花兒想看一看，有沒(méi)有小朋友把它摘走。 還有的孩子說(shuō)：花兒也有耳朵，它想出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們?cè)诔裁锤琛? 這位老師不由得感慨萬(wàn)千：“我們的教育在使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是的同時(shí)，也扼殺了他們的大部分想像力。” 想象思維 ? 又一次，老師用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答是什么。 ? 當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。 ? 領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究。我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢 ?” ? 當(dāng)問(wèn)到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。 ? 當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子學(xué)生舉手回答：“是零?！币晃徊钌暗?；“是英文字母 O?！边@位差生遭到了班主任的批評(píng)。 ? 最后 ,當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、我家門(mén)上的貓眼 ? 事后，老師給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想像力是怎樣喪失的？！ ? 美國(guó)一家制糖公司，每次往南美洲運(yùn)方糖都因受潮而遭受巨大損失。結(jié)果有人考慮： 既然方糖用蠟密封還會(huì)受潮，不如用小針戳一個(gè)小孔使之通風(fēng)， 經(jīng)試驗(yàn)，果然取得意想不到的好效果。他申請(qǐng)了專(zhuān)利，據(jù)媒體報(bào)道，該專(zhuān)利的轉(zhuǎn)讓費(fèi)高達(dá) 100萬(wàn)美元。 ? 日本的一位先生聽(tīng)說(shuō)戳小孔也算發(fā)明。于是也用針東戳西戳埋頭研究，希望也能戳出個(gè)發(fā)明來(lái)。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)， 在打火機(jī)的火芯蓋上鉆個(gè)小孔，可以使打火機(jī)灌一次油 ，由原來(lái)使用 10天變成使用 50天。發(fā)明終于給他“戳”出來(lái)了。 ? 還可以在哪里戳孔呢 ?日本盛行一時(shí)的“香扣子”出口貿(mào)易，就是因?yàn)橛腥税l(fā)現(xiàn)， 在衣扣上戳個(gè)小洞注入香水，香水不但不易消失 ，而且“永遠(yuǎn)”香味撲鼻。 ? 此案例中，隨美國(guó)制糖公司戳小孔獲專(zhuān)利之后。日本人從另外的角度戳小孔搞發(fā)明就是運(yùn)用的聯(lián)想思維。 1. 聯(lián)想的涵義 ? 所謂聯(lián)想思維，就是根據(jù)當(dāng)前感知到的 事物、概念或現(xiàn)象 ，想到與之相關(guān)的事物、概念或想象的思維活動(dòng)。 ? 聯(lián)想思維方式也就是通常所說(shuō)的由此及彼、舉一反三，觸類(lèi)旁通。 ? 更具體地說(shuō)，聯(lián)想就是根據(jù)輸入的信息，在大腦的記憶庫(kù)中 搜尋 與之相關(guān)的信息，或者利用大腦記憶庫(kù)中的一些信息形成與之相關(guān)的新信息的過(guò)程。 搜尋的結(jié)果主要是再現(xiàn)，但形成新信息已是創(chuàng)造。 ? 聯(lián)想具有形象性和連續(xù)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)： ? 聯(lián)想思維屬形象思維范疇，因?yàn)樗乃季S過(guò)程要借助于一個(gè)個(gè)表象得以完成。 ? 聯(lián)想思維一般是由某事或某物引起的其他思考，即從某一個(gè)事物的表象、動(dòng)作或特征聯(lián)想到其他事物的表象、動(dòng)作或特征。 2. 聯(lián)想思維的分類(lèi) 可分為相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想、對(duì)稱(chēng)聯(lián)想和因果聯(lián)想。 （ 1）相關(guān)聯(lián)想 由給定事物聯(lián)想到 經(jīng)常與之同時(shí)出現(xiàn) 或在某個(gè)方面有 內(nèi)在聯(lián)系 的事物的思維活動(dòng)。 當(dāng)代前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)提議進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明，任何兩個(gè)概念 (語(yǔ)詞 )都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段建立起相關(guān)聯(lián)想的聯(lián)系。 ? 比如， “木質(zhì)”和“皮球”
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