【文章內容簡介】 更大的東西的一部分。這并沒有減少任何領導人對見解的責任感 —— 如果有什么它能加深的東西。 校長的新工作：作為教師 領導人作為教師并不是用他自己的見解來教別人：領導人在學習機構里有能力把它們的戰(zhàn)略見識加以概念化，以便使這些見識成為公眾的知識、接受挑戰(zhàn)并進一步改進。領導人作為教師是從事鼓勵每個人的學習。這些領導人通過機構幫助人們逐步形成系統(tǒng)的認識。接受這些責任對一個沒有成為天才的學習者的最普遍的失敗者來說是解毒藥 —— 失去了他們對真理的承諾。 教師的新工作 ? 第一，未來的教師將做出道德目標的承諾 —— 使學生的一生發(fā)生變化：更加卓越、更積極、更顯而易見、更多地提問題。 ? 第二，教師必須大量地增加他們教育學方面的知識。他們必須加強包括道德目標以及更微妙復雜的教學知識在內的個人的認識。教師必須具備三種知識（ 1）專業(yè)領域的知識。（ 2）教育政策的知識；（ 3）學科領域的知識。 教師的新工作 ? 第三，這包含在前兩個因素之中。普通教師必須認識到學校范圍的道德目標與比較大的教育政策問題和社會發(fā)展之間是有聯(lián)系的。 ? 第四，從目標和觀念上除了作為他們自己的人以外，教師的工作必須高度互動和協(xié)作，當與其他教師、管理人員、家長和商業(yè)代理人進行有成效的工作時，避免出現(xiàn)同事間的摩擦和損耗。 教師的新工作 ? 第五，教師將在新的結構下工作。這種結構把學生集中在一起，把教師組成小隊，提供共同作計劃的時間，與家長和社區(qū)建立起聯(lián)系，爭取到更大的學習網(wǎng)絡中去。 ? 第六，為了做到前面所說的，教師（個別地或集體地）必須逐步形成探索和學習的習慣和技能，經(jīng)常在他們自己的圈子內或圈子外尋求新的思想。 教師的新工作 ? 第七，也是首要的，教師在變革過程中必須深入到同行中，深入到變革過程復雜多變的各種事務中：沖突如何不可避免；見解如何出現(xiàn)在后；個人主義和集體主義在緊張的變動中如何如何共存；在環(huán)境中專橫的干擾也是正常的；你為什么永遠不會成功，盡管有時候你付出了最大的努力，事情為何變得更糟。 教師的新工作 ? 教師不能等待制度本身發(fā)生改變，必須努力爭取他們需要的那種專業(yè)氣氛，有時候面對著反應遲鈍的校長、社區(qū)和學區(qū)，有時候要利用利益增加的機會從事實際改革的努力，這種努力既對學校進行結構調整又重新賦予學校全員繼續(xù)學習的精神。教師不可能也不應該僅憑自己的力量去做，但是他們必須發(fā)揮個人敢作敢為的作用，要有所突破。最后，教師個人必須發(fā)揮個人變革的能量。 復雜變革的新教訓 ? 教訓一：放棄那種認為變革的節(jié)奏會減慢的想法。 ? 教訓二：一致性應當是一個永恒的主體，是每一個人的責任。 ? 教訓三：改變環(huán)境是焦點。 ? 教訓四：不成熟的明晰是危險的。 ? 教訓五：公眾對政策透明的渴望是不可逆轉的。 復雜變革的新教訓 ? 教訓六：通過自下而上的策略是無法進行大規(guī)模的改革的 —— 但要小心陷阱的存在。 ? 教訓七：調動社會關注因素的力量 —— 道德目標、高質量的人際關系和高質量的知識； ? 教訓八：魅力型領導會對變革的可持續(xù)性有負面的影響。 教訓一：放棄那種認為變革的節(jié)奏會減慢的想法 ? 希望變革的速度放慢是難以取得成功的。希望變革的節(jié)奏明顯下降未免有點天真。挫折與沮喪大多是因為有這樣的想法而產生的。 ? 我們首先可以嘗試不去抵制原本就無法抗拒的、無情的變革。 ? 我們很快就會意識到“罪魁禍首”不是變革的速度，而是變革的零散性與分散性。 教訓二：一致性應當是一個永恒的主題，是每一個人的責任 ? 英格蘭讀寫能力與數(shù)學能力戰(zhàn)略成功的其中一個原因在于政策制定者有意識地進行政策調試，即為改革的標準、測試、課程大綱、教學、專業(yè)發(fā)展、領導能力發(fā)展等指定和協(xié)調有關戰(zhàn)略。 ? 康涅狄格州在通過一種連貫性的系列政策來促進教師專業(yè)發(fā)展方面也同樣做得很成功，而這些政策糅合了為教師、教師培訓、誘導、持續(xù)專業(yè)發(fā)展制定的標準，同時又結合了領導者如何支持與評價這些相互關聯(lián)的改革。 ? 不要企圖達到完美的一致性，而是需要首先停止通過增加零散改革項目的“非一致性”而使整個問題更為復雜，同時不要認為通過從最高層調試政策就可以達到整個改革進程的一致性 —— 這只是第一步。 教訓二：一致性應當是一個永恒的主題，是每一個人的責任 ? 政策制定者和地方執(zhí)行者需要有同等的責任，相互銜接。我們這里所談的是大環(huán)境中的相互銜接，能夠將教育改革的新境界與道德目標相合的銜接。這樣做的目的是制定新的政策、戰(zhàn)略與機制，以使人們能夠充分拓展他們的工作，提出更為出色的改革思路，同時使他們的工作在更廣的環(huán)境下有更新的意義。人們在這樣做的時候，就有機會改變本來束縛自己手腳的環(huán)境。 教訓三：改變環(huán)境是焦點 ? 環(huán)境常常表現(xiàn)為系統(tǒng)運作的一系列條件。一般認為，這些環(huán)境包括哪些我們無法控制的變量。也許它們是難以改變的，但是從概念上說，根本性轉變是指改變環(huán)境。個別性的背景條件不可能固定不變，因為這些因素不停地成為過去了；而大環(huán)境可以是固定的，因為它是指現(xiàn)在。 ? 所謂環(huán)境的威力是說“人們對周圍環(huán)境的敏感度實際上比表面看來的要高?！币虼耍呐率窃谝恍┖苄〉姆矫娓淖兾覀兩磉叺沫h(huán)境也會導致新行為的出現(xiàn) —— 至少在短期內。 教訓三：改變環(huán)境是焦點 ? 不要對我們所處的環(huán)境聽之任之；哪怕只是很小的改變它也會帶來新的結果。如果想要有更多的知識分享，那么就給予它應有的重視，創(chuàng)造一種機制以確保知識共享的實現(xiàn)，同時不要容忍哪些對此背道而馳的人。在新的行為出現(xiàn)以后，要強化它，鞏固已經(jīng)獲得的成就，并在此基礎上更進一步。 ? 環(huán)境的影響一直表現(xiàn)為一種威力強大的制擎