教師的成長和發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-23 11:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 故事”，是通過教育主體的“故事”敘說描繪一種教育行為、并通過對(duì)教育行為的反思，進(jìn)行教育理念和教育思想的意義探索。 什么是教育敘事： 在形式上，敘事或案例可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣故事，也可以是教育實(shí)踐中遇到的突發(fā)事件或困惑的紀(jì)錄，還可以是師生交往的曲折經(jīng)歷。 這些敘事和案例或記錄著講述者不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、走向成熟、取得成功的歷程；或記錄著其發(fā)現(xiàn)問題時(shí)努力加以解決的過程；或記錄著其遇到突發(fā)事件時(shí)表現(xiàn)出來的教育機(jī)制；或記錄著其走出困惑、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷等等。 開展教育敘事研究的目的： 教育的真知來自生活，生活的味道越濃，教育的意義就越大。開展教育敘事研究這項(xiàng)活動(dòng)，目的是為了讓教師在走進(jìn)新課程的進(jìn)程中，通過教育敘事和案例的研究，使教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展?jié)B透于每一位教師“成長”的各個(gè)階段。 一個(gè)好的教育敘事或案例應(yīng)具備的特點(diǎn)： 一個(gè)經(jīng)典的教育敘事或案例往往是敘述者深思熟慮的結(jié)果，是嘔心瀝血的產(chǎn)物。它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)： ①具有典型性：既能以小見大，反映出某一類事物或教育活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，并可從正反兩方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升教育理念。 ②具有真實(shí)性：講述的雖說是一個(gè)故事，但它描述的則是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，因此，不能虛構(gòu)，要寫自己教學(xué)實(shí)踐中的親身經(jīng)歷和真切感受。 ③具有啟發(fā)性：教師通過敘事對(duì)自己已發(fā)生的行為進(jìn)行概括，提煉，系統(tǒng)的反思和整理。因此，有深刻的教育和啟迪意義。 為什么要采取敘事研究這種形式： 教育敘事是教師對(duì)自己教育生活的一種采集、一種追憶、一種肯定或一種反思。一線教師最適合作此類事情，他們身邊有取之不盡的資源。我們整天泡在教學(xué)一線的教師，遇到的精彩的東西肯定不會(huì)少，經(jīng)歷了許多教育故事，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 但遺憾的是我們沒有及時(shí)去捕捉，有些事情若不去整理和研究，過后便煙消云散，若稍加關(guān)注，并作剖析，就可能從中提煉出某種共性的規(guī)律性的東西。進(jìn)而促使我們的教師對(duì)自身實(shí)踐的反思，從而不斷提升教育水平和科研能力。 ㈡、開展敘事研究的過程： 閱讀中外經(jīng)典教育敘事。 感悟一： 通過閱讀和研討 ， 在這些蘊(yùn)含著深刻的教育理念與教學(xué)技能的經(jīng)典故事中心靈受到震動(dòng) ， 思想受到啟迪 ， 觀念得到更新 。 人人寫作教育敘事。 感悟二： 這些敘事和案例都是發(fā)生在教師身邊的具有典型意義、并能反映一定教育教學(xué)問題的行為及事件，它伴隨著教師對(duì)一定教育現(xiàn)象、問題的追問和反思，不懈的努力和追求。 人人寫作教育敘事。 感悟三： 精心撰寫出來的教育故事，是作者深思熟慮的結(jié)果，是他們嘔心瀝血的產(chǎn)物，意味著作者在成長的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，踏上了一個(gè)新的臺(tái)階，甚至成為作者成長歷程中的一個(gè)里程碑。所以，這樣的教育故事是一部“活教育學(xué)”，是極有價(jià)值的研究成果。 人人寫作教育敘事。 感悟四： 通過寫作和評(píng)選教育敘事活動(dòng) ，可以讓教師養(yǎng)成一種 “
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