物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸-powerpointpresentat(編輯修改稿)
2025-03-21 16:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)合的方法，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過程 E A 教學(xué)理念 B 教材分析 C 學(xué)情分析 教學(xué)反思 F D 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 分析自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念、過程和特點 學(xué)生通過分組討論總結(jié)兩種被動運(yùn)輸?shù)漠愅? 復(fù)習(xí)相關(guān)知識 教學(xué)過程 E A 教學(xué)理念 B 教材分析 C 學(xué)情分析 教學(xué)反思 F D 教學(xué)策略 比較三種運(yùn)輸方式的異同 大分子物質(zhì)或顆粒進(jìn)出細(xì)胞的方式 總結(jié)和課后延伸 分析資料，演示動畫，歸納主動運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c 教學(xué)過程 E C 學(xué)情分析 教學(xué)反思 F D 教學(xué)策略 B 教材分析 A 教學(xué)理念 本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在設(shè)計實驗和分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是
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