【文章內容簡介】 于以摸清情況和描述事實為目的的調查，不需要先提出假設。如人口普查。一、研究假設 根據(jù)已有的事實材料和科學原理，對未知事實及其規(guī)律提出的一種不完備的的、尚待驗證的設想與推測。 如：經(jīng)過初步探索了解到，對學校辦學成績影響較大的因素可能是師資的專業(yè)水平、學生的入學成績、父母的教育水平，在此基礎上建立如下三個假設： 師資水平越高，學校的辦學成績越好。 學生的入學成績越高，則學校的辦學成績越好 父母的教育水平越高，則學校的辦學成績越好 二、研究假設的提出必須符合幾個條件以明確的概念為基礎研究假設不應與該領域已經(jīng)證實為正確的 理論和 事實 相矛盾。？？？具有一定的 想象力 ，不能只是重復已被驗證的事實和科學理論。假設必須是 可驗證 的。即能夠用事實材料來證明其正確與否。 假設的可驗證性？？？學生的入學成績越高，則學校的辦學成績越好到未來社會家庭必然會消亡三、假設的 表達（陳述）方式函數(shù)式： Y是 X函數(shù)。即 Y與 X成正向或反向變化關系 如：師資水平越高，學校辦學成績越好 教育程度越高，生育意愿越低。條件式： 如果 A，則 B。 如：高收入家庭在教育娛樂上花費較高 離婚家庭的子女具有較高的犯罪率差異式： A不同， B也不同。如：（ 1）年齡不同的人，生活方式也不同（ 2）城市居民家庭收入不同，家庭教育娛樂開支也不同四、建立研究假設在社會調查過程中的作用是設計調查方案的指南。 調查方案的設計，特別是調查指標的設計是以研究假設為指南的。是搜集材料的向導。五、形成假設的方法歸納推理方法：將 局部 觀察結果和事實材料經(jīng)過歸納，形成假設。 如通過觀察及從大眾傳媒得到相關信息，并歸納整理，得出研究假設： （ 1）受教育程度越高，生育意愿越低 （ 2）傳統(tǒng)觀念越濃厚，生育意愿越高 邏輯推理法：根據(jù)以往 理論或事物發(fā)展的必然規(guī)律 對事物的發(fā)展變化趨勢作出推測的方法。如：（ 1）獨生子女家庭普遍化導致獨生子女家庭養(yǎng)老問題面臨嚴重困難（ 2）大學擴招是當前大學生就業(yè)難的重要影響因素 類比推理法：面對陌生的社會現(xiàn)象，拿所熟悉 的事物、過程、規(guī)律與之 類比 ，形成假設（ 1）過度城市化會導致犯罪率的上升第四節(jié) 解釋概念（概念的操作化）一、定義 所謂概念操作化是指對調查研究中的主要概念給予明確的定義，并確定其邊界和測量指標的一種設計工作。也就是將抽象的概念轉化為可觀察的具體指標的過程。二、概念操作化的方法對概念的定義方法（ 1）抽象定義：是對某類事物或現(xiàn)象的共同本質的概括。（ 2）操作定義：就是把抽象的概念用可以觀察、可以測量的指標來模擬。 如青年： （ 1）抽象定義：身體發(fā)育成熟，體力和智力處于旺盛增長階段的人們。 （ 2）操作性定義： 14歲 —28 歲的（在心理、身體、智力等方面具有特定性質的）男女。 概念的操作化就是對概念下操作定義而實現(xiàn)的 設計操作定義的方法（ 1）確定事物的具體邊界。 如：勞動年齡人口： 男 16—60 歲，女 16—55 歲。如：青年： 14—28 歲的男女（ 2）使概念內涵進一步具體化明確化 這里涉及到概念的 維度 ，所謂概念的維度是指概念所涵蓋內容的若干不同方面。 如：勞動態(tài)度 勞動數(shù)量、勞動質量 出勤率 三好學生 德 智 體 例子： “溺愛孩子 ”的操作化 第一步：將概念分解為四個維度 不注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力 不注意培養(yǎng)孩子的勞動習慣 對孩子過分遷就 物質上對孩子盡量滿足 第二步：每個維度上選擇若干具體的指標：第一維度 “不注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力 ” 所選指標有：是否自己洗頭、洗澡、 穿衣、整理床鋪等。 第二個維度 “不注意培養(yǎng)孩子的勞動習慣 ” 所選指標有在家是否掃地、洗碗、上 街買東西等。三、變量(一 )定義 變量是指可以直接或間接地具體觀察和測量的，其取值是可變的經(jīng)驗變量。是指具有一個以上取值的概念 ，如性別、職業(yè)、文化程度、收入、滿意度、態(tài)度傾向等。概念和變量的區(qū)分： 概念是對現(xiàn)象的抽象，是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。概念有兩種類型： 第一種概念僅用于識別某種現(xiàn)象。 第二種概念所指稱的現(xiàn)象在類別、規(guī)模、數(shù)量、程度等方面有變異情況。如性別、職業(yè)、文化程度、收入等。變量就是第二種概念。 所以變量是概念，但是概念不一定是變量。 （二）類別按照變量間的 因果關系 劃分（ 1）自變量：引起其它變量產(chǎn)生變化的變量。（ 2）因變量：隨著其它變量變化而變化的變量 按照變量 取值的分布 狀態(tài)（ 1）離散變量： 取值只有有限個的變量。如性別、教育程度（ 2）連續(xù)變量： 在某一區(qū)間內有無限個取值。如收入、年齡按照 社會測量尺度 的不同（ 1）定類變量（ 2） 定序變量（ 3） 定距變量（ 4） 定比變量 四、指標 定義 ：用來反映社會現(xiàn)象的類別、狀態(tài)、規(guī)模、水平等特性的項目及測量標準。它是進一步 說明和測量變量時所使用的工具 。 公司規(guī)模 公司員工數(shù)目 公司的生產(chǎn)能力 指標由兩部分組成： （ 1）指標名稱：反映指標內容和所屬范圍； （ 2） 指標值：說明指標的測量方法和標準 如： 公司員工數(shù)目：截至到 2023年 9月 1日止的正式員工數(shù)目 公司生產(chǎn)能力： 2023年月均生產(chǎn)額、銷售額、 單一指標和指標群（ 1）變量的含義和取值范圍明確，不會產(chǎn)生理解上的歧義，測定變量時用 單一指標 . 如性別、年齡、家庭規(guī)模、文化程度。（ 2）變量比較抽象和籠統(tǒng)，沒有單一的測量指標，要借助于 指標群 來反映和測定。 如 : 社會地位 職業(yè) 收入 文化