目標的定位(編輯修改稿)
2025-03-11 13:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，只能作為一個整體來達成，不能分割。 指導學生學習。 指導教師教學。 指導學教結(jié)果的測量與評價。 三維目標的功能： 確定三維目標應遵循的基本原則 系統(tǒng)化原則。 和諧性原則。 生本化原則。 開放性原則。 三維目標的落實具有持久性 在總體目標中： 有初步學會數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他 學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。 在學段段的具體目標中： 探索規(guī)律：探求給定事務中隱含的規(guī)律或者變化趨勢： 具體到單元目標： 使學生能用計算器探索規(guī)律，能用探索的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。 具體到章節(jié)學習目標： 五年級教材上冊 29—— 31頁用計算器探索規(guī)律這一內(nèi)容。用計算器探索規(guī)律根據(jù)規(guī)律進行計算，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我們會發(fā)現(xiàn)好多探索規(guī)律的小問題。 比如有完成數(shù)列并說明理由 ： 7—— —— —— 聯(lián)歡會上，小明按照 3個紅氣球、 2個黃氣球、 1個綠氣球的順序把氣球竄起來裝飾教室。你知道第 16個氣球是什么顏色嗎？ 對于大孩子：找規(guī)律可以計算： 對于小孩子：可以用不同的符號表示不同顏色的小球，動手排列找到規(guī)律。等等。 系統(tǒng)化原則。 圖形的認識學段目標 ： 利用方格紙，或者割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形，和梯形的面積公式。 單元目標： 利用方格紙和割補、拼擺等的方法，探索掌握平行四邊形，三角形梯形的面積公式。會計算他們的面積。 章節(jié)目標： 通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式。會計算平行四邊形的面積 通過操作、觀察、比較活動。初步認識轉(zhuǎn)化的方法（轉(zhuǎn)化） 培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、推導的能力。 黃愛華老師數(shù)的整除精彩片段：黃老師要求學生對于具有整除關(guān)系的兩個數(shù)說四句話：比如 12和 6整除， 6能整除 12,12是 6的倍數(shù)， 6是 12的因數(shù)；結(jié)束課的時候開展了動腦筋走出教室的游戲活動：教師出示數(shù)字卡片，要求能被數(shù)字卡片整除的學生走出教室，并要求離開教室的時候說出四句話中的一句，首先出示數(shù)字 2然后是3, 1 1 1 1 23等學號的學生。這時黃老師故意著急的說：“糟糕，我手里只剩一張卡片了，但是在座的同學都要走出教室呀，請大家想一想，黃老師這張卡片上是什么數(shù)？大家才能走出教室。 和諧性原則。 生本化原則 請從 0 1 4 7 9五位數(shù)中任意選出幾個數(shù)字?？诰幰粋€四位數(shù)減三位數(shù)，在編一個四位數(shù)減四位數(shù)，并計算結(jié)果。 開放性原則。 課堂學習目標也不是一成不變的，應該采取開放的 方式，適時進行調(diào)整。 持久性原則 如何在教學中制定“三維目標” 教學中的誤區(qū)： 一是將“三維目標”當作三個目標，導致一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)： 二是把“過程與方法”理解為純粹的學法指導，把“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)當作是思想情感教育的內(nèi)容，并人為地把它們與知識教學割裂開來。 三是把 “三維目標”認為是“一維”： 四是每一課時都要生拉硬套湊齊三維目標。 從理念層面上，要領(lǐng)會學習目標的確切含義，清楚學習過程中的行為主體是學生而不是教師。但是課前預設(shè)課堂學習目標的是教師，但實現(xiàn)教學目標的主體卻是學生。 從操作層面上講，因為學生是學習的行為主體，所以教學目標的表達是學生的行為和學習結(jié)果，而不是陳述教師要做什么。 “知識與技能 ”是學生學習的內(nèi)容， “過程與方法 ”是學生經(jīng)歷的學習過程以及在學習過程和運用的方法， “情感、態(tài)度與價值觀 ”是學生在學習過程中得到的認識和發(fā)展 課堂學習目標的描述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞（行為程度）、行為對象（行為條件、學習環(huán)境）和行為結(jié)果（表現(xiàn)程度）。 一般這樣表述： 行為主體 +行為動詞 +行為條件 +表現(xiàn)程度 主體 + 程度
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