建設高質量的課堂(編輯修改稿)
2025-03-09 12:35 本頁面
【文章內容簡介】 條為什么會飄動？風力大小與氣壓差、距離有何關系？ 帶著問題進入課堂 —— 解決 探究： 南半球三種情況下的風如何畫？ 赤道上的風向如何畫？ 帶著問題走出課堂 —— 探究 以問題為中心的教學，要求教師有四個方面的角色轉變： 照本宣科傳授者 匠心獨運設計者 知識單一講授者 激情睿智的指揮者 自我陶醉的講授者 組織者 應試教育的鉆營者 學生素養(yǎng)的培育者 留給學生“終身有用”的東西 懷特海 ：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試背的細節(jié)，剩下的東西才有價值。 核心任務 ：單純的知識教學 思維方式和能力的教學 思維從問題開始 : 鼓勵質疑，還學生“問”的權利，給學生 創(chuàng)設合理的生成問題的時間和空 間。 四、學生先學：帶著理解與問題 走入課堂 “等您這一屆學生通過預習都把 該學的內容都學會了，不需要您教了， 就算對這一屆學生的課堂改革完成了?！? 預習是一個學習環(huán)節(jié)，也可以是一種新課型，還是一條教學遵偱的規(guī)律。 預習三定 :時間、任務、方法 魚 漁 欲 預習是學習能力的奠基工程 ▲ 意義： 有助于高起點教學 能夠縮小學生差異 能夠培養(yǎng)良好的思維習慣 能夠培養(yǎng)終身學習的能力 ▲ 特點： 超前性、獨立性、異步性（齊步走） 先學后教決不只是教與學的順序關系的改革，它涉及教學 思想、教學過程和教學方式等教學的諸多方面，它引發(fā)課堂教 學革命性的變化和實質性的進步，學習成了課堂的中心，學生 成了課堂的主角 ， 課堂成為了基于學生的學習、展示性學習、 交流性學習的真正學堂。這是一條教學的規(guī)則，而不是一種可 采用也可以不采用的方法。依賴性、被動性的學習，不僅是教 學質量低下的原因，也是學生學習負擔過重的根源。 小組合作學習是當代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區(qū)所接受。 班級授課制 —— 舞臺式組織形式 學習的最小單位不再是學生，而是小組 組內異質、組間同質 建設、培養(yǎng)好一個學習小組，也就把握了高效課堂的靈魂（尤其當班主任） 五、小組合作：合作探究的可靠依托 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 岳陽市湘陰一 中 黃 震 高中地理 必修 Ⅰ 第二章 第二節(jié)地球表面形態(tài)請看本節(jié)是如何分組！ 說出板塊名稱、范圍（主要的陸地與海洋） 用箭頭標示你所在板塊的運動方向和板塊邊界受力情況（以非洲板塊為參照） 合作探究一 合作探究二 “印度洋板塊”組 完成 P37活動 1。 “非洲板塊”組 完成 P37活動 2。 “亞歐板塊”組 列舉全球的典型碰撞地帶，并說出有什么特殊地形。 （參考地圖冊 P 2） “美洲板塊”組 列舉全球的典型張裂地帶，并說出對地表形態(tài)的影響。 （參考地圖冊 P 2） “太平洋板塊”組 說明全球火山、地震帶的分 布規(guī)律。 （參考地圖冊 P17） “南極洲板塊”組 對上述探究活動進行點評。 形式 ：教師搭臺教師唱 師生搭臺師生唱 學生搭臺學生唱 （人人是老師，處處是講臺） 全員參與，小組長在每次交流時，都先由小
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1