建設(shè)高質(zhì)量的課堂(編輯修改稿)
2025-03-09 12:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 條為什么會(huì)飄動(dòng)？風(fēng)力大小與氣壓差、距離有何關(guān)系？ 帶著問題進(jìn)入課堂 —— 解決 探究： 南半球三種情況下的風(fēng)如何畫？ 赤道上的風(fēng)向如何畫？ 帶著問題走出課堂 —— 探究 以問題為中心的教學(xué)，要求教師有四個(gè)方面的角色轉(zhuǎn)變： 照本宣科傳授者 匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)者 知識(shí)單一講授者 激情睿智的指揮者 自我陶醉的講授者 組織者 應(yīng)試教育的鉆營者 學(xué)生素養(yǎng)的培育者 留給學(xué)生“終身有用”的東西 懷特海 ：拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試背的細(xì)節(jié)，剩下的東西才有價(jià)值。 核心任務(wù) ：單純的知識(shí)教學(xué) 思維方式和能力的教學(xué) 思維從問題開始 : 鼓勵(lì)質(zhì)疑，還學(xué)生“問”的權(quán)利，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時(shí)間和空 間。 四、學(xué)生先學(xué)：帶著理解與問題 走入課堂 “等您這一屆學(xué)生通過預(yù)習(xí)都把 該學(xué)的內(nèi)容都學(xué)會(huì)了，不需要您教了， 就算對這一屆學(xué)生的課堂改革完成了。” 預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以是一種新課型，還是一條教學(xué)遵偱的規(guī)律。 預(yù)習(xí)三定 :時(shí)間、任務(wù)、方法 魚 漁 欲 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的奠基工程 ▲ 意義： 有助于高起點(diǎn)教學(xué) 能夠縮小學(xué)生差異 能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力 ▲ 特點(diǎn)： 超前性、獨(dú)立性、異步性（齊步走） 先學(xué)后教決不只是教與學(xué)的順序關(guān)系的改革，它涉及教學(xué) 思想、教學(xué)過程和教學(xué)方式等教學(xué)的諸多方面，它引發(fā)課堂教 學(xué)革命性的變化和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成了課堂的中心，學(xué)生 成了課堂的主角 ， 課堂成為了基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示性學(xué)習(xí)、 交流性學(xué)習(xí)的真正學(xué)堂。這是一條教學(xué)的規(guī)則，而不是一種可 采用也可以不采用的方法。依賴性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，不僅是教 學(xué)質(zhì)量低下的原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的根源。 小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區(qū)所接受。 班級(jí)授課制 —— 舞臺(tái)式組織形式 學(xué)習(xí)的最小單位不再是學(xué)生，而是小組 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì) 建設(shè)、培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握了高效課堂的靈魂（尤其當(dāng)班主任） 五、小組合作：合作探究的可靠依托 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 岳陽市湘陰一 中 黃 震 高中地理 必修 Ⅰ 第二章 第二節(jié)地球表面形態(tài)請看本節(jié)是如何分組！ 說出板塊名稱、范圍（主要的陸地與海洋） 用箭頭標(biāo)示你所在板塊的運(yùn)動(dòng)方向和板塊邊界受力情況（以非洲板塊為參照） 合作探究一 合作探究二 “印度洋板塊”組 完成 P37活動(dòng) 1。 “非洲板塊”組 完成 P37活動(dòng) 2。 “亞歐板塊”組 列舉全球的典型碰撞地帶，并說出有什么特殊地形。 （參考地圖冊 P 2） “美洲板塊”組 列舉全球的典型張裂地帶，并說出對地表形態(tài)的影響。 （參考地圖冊 P 2） “太平洋板塊”組 說明全球火山、地震帶的分 布規(guī)律。 （參考地圖冊 P17） “南極洲板塊”組 對上述探究活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 形式 ：教師搭臺(tái)教師唱 師生搭臺(tái)師生唱 學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱 （人人是老師，處處是講臺(tái)） 全員參與，小組長在每次交流時(shí)，都先由小
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