【文章內容簡介】 Share）　 全球資源共享：我為人人，人人為我目前國內部分因特網服務的形象? 穿西裝　 充設備與技術先進? 戴瓜皮帽　 管理封建落后：管死、管賺錢，而不管服務；服務器磁盤寧愿空著也不給人用? 腳纏老太婆的裹腳布　 應用信息服務殘疾不全四、新的網絡教育觀及其應用實踐（部分）及其應用實踐3.《因特網及其應用》課程網絡輔助教學與管理系統(tǒng)簡介⑴ 真正實現教與學的零距離⑵ 形式豐富的交互⑶ 豐富的數字多媒體與虛擬現實⑷ 全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習⑴ 真正實現教與學的零距離? 師生與教學資源之間– 空間? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學校圍墻等）? 電化教育：部分受限（打破了學校圍墻，但仍受國界限制）? 網絡教育：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制）– 時間? 傳統(tǒng)教育：受限制（教師上下班、學生課內外等）? 電化教育：部分受限（播放時間，錄音錄像可打破此限制）? 網絡教育：零距離（任何時間）– 內容? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學校圍墻、圖書館、實驗室、經費等）? 電化教育：部分受限（節(jié)目制作與翻譯，錄音帶與錄像帶等）? 網絡教育：全球資源共享⑴ 真正實現教與學的零距離（續(xù)）? 教生與生生之間– 空間? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學校、教室、圖書館與實驗室內外等）? 電化教育：受限制（單向傳輸，面授交流時間十分有限制）? 網絡教育：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制）– 時間? 傳統(tǒng)教育：受限制（課堂、實驗室內外等）? 電化教育：受限制（面授時間十分有限）? 網絡教育：零距離（同步與異步交互）– 心理? 傳統(tǒng)教育：受限制（教師和學生的社會性產生的距離）? 電化教育：受限制（缺乏交流帶來的距離）? 網絡教育：零距離（去社會性消除距離）⑵ 形式豐富的交互? 資源的交互性– 傳統(tǒng)教育：? 傳統(tǒng)媒體不具有交互性? 可以通過實驗操作彌補交互的不足– 電化教育：? 單向的模擬通信不具有交互性，? 可以通過雙向模擬通信，但費用高而不具有普適性– 網絡教育：? 網頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語言程序、動態(tài)網頁等）? 交互媒體（可控音頻與視頻、交互動畫等）⑵ 形式豐富的交互（續(xù)）? 教師、專家與學生之間的交互– 傳統(tǒng)教育：? 同步（課堂、質疑、答疑等）? 異步（作業(yè)等）– 電化教育：? 同步（面授）? 異步（電話、信函）– 網絡教育：? 同步（各種鍵盤對話與討論： BBS、 ICQ等）? 異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、 BBS專題板區(qū)、 Web論壇、評估與調查等）⑶ 豐富的數字多媒體與虛擬現實? 豐富的數字多媒體– 圖像、音頻、視頻、動畫、全景圖、三維動畫– 流式媒體? 虛擬現實– 由數字多媒體實現⑷ 全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習? 全球范圍的資源共享– 自主學習環(huán)境– 豐富多彩的擴展學習資源– 實時教學評估與調查? 全球范圍的協(xié)作學習– 由各種網絡專題組實現（部分）及其應用實踐⑴ 網絡教育必須遵循教育規(guī)律⑵ 網絡教育建設重點應是網絡教學資源的建設⑶ 非計算機專業(yè)教師可以開發(fā)網絡課件和開展基于網絡的教學⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導作用⑸ 在網絡教育中實施科技人文教育⑹ 在網絡教育中進行動態(tài)教學評估⑺ 我們應如何通過網絡公布學生成績⑻ 其他⑴ 網絡教育必須遵循教育規(guī)律? 網絡教育是教育的一種新形式– 目前實實在在的實踐還不充分，經驗還不多? 網絡學校存在的部分問題– 重市場規(guī)律，輕教育規(guī)律– 缺乏校本網絡課程實踐和研究的基礎– 缺乏教師與主持人– 有關教師缺乏因特網信息服務與安全使用的基本知識– 缺乏對網絡教育優(yōu)勢的分析– 套用傳統(tǒng)教育和電化教育的做法，而不是發(fā)揮其優(yōu)勢⑵ 網絡教育建設重點應是教學資源的建設? 對教師提出了更高的要求– 教師知識結構的更新– 教育與教學的信息化– 網絡教學資源與學習環(huán)境的建設? 北師大網絡課程建設基地（中心）構思? 網絡資源建設的具體任務– 參閱《 Inter網絡及其應用》課程教學資源建設⑶ 非計算機專業(yè)教師可以開發(fā)網絡課件和開展基于網絡的教學? 以實例說明問題– 體育系與中文系本科生實例– 重慶大學兩位年輕英語老師的實例– 第三軍醫(yī)大學的實例– 其他? 方法與技巧– 專業(yè)人員進行一次開發(fā)– 非專業(yè)人員進行二次開發(fā)⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導作用? 充分利用網絡教育 “零距離 ”的優(yōu)勢– 師生心理的零距離與心靈的交流（舉例說明）– 努力發(fā)掘學生心靈深處的真善美（科技人文教育）? 充分發(fā)揮網絡教育的交互優(yōu)勢– 教師質疑（比較深入的問題）– 教師答疑– 問題討論– 信息交流– 學生建議與教師反饋⑹ 在網絡教育中進行動態(tài)教學評估? 本學期：– 課前學生基礎調研– 學生學習態(tài)度調研– 學生自我感覺調研– 教師教學情況調查? 學生情況調研– 初始、期中、期末學生情況? 期末課程評估– 關于課程– 關于大課– 關于上機– 關于教師– 關于學生– 教學站點– 綜合情況⑺ 在網絡教育中實施科技人文教育（如何解決幾個可能是 “ 國民性 ” 的問題？）? ① 協(xié)作精神? ② 規(guī)則意識? ③ 誠信美德? ④ 認真精神? ⑤ 創(chuàng)新精神① 協(xié)作精神? 有人說：一個中國人是條龍，兩個中國人就變成了兩條蟲。? 馬克思主義不可能在工人階級隊伍中自發(fā)產生，協(xié)作學習的精神不可能在中國學生中自發(fā)產生，需要教師去引導和培養(yǎng)– 需要從小抓起– 關系到民族未來發(fā)展（ 14億條龍還是蟲？）? 因特網的專題組信息服務提供了引導和培養(yǎng)學生協(xié)作學習的最好平臺? 我們的實踐（專題組和各類網絡論壇）② 規(guī)則意識? 我國參加 WTO 表明了要遵守其規(guī)則，這是一個具有多重歷史意義的行為– 規(guī)則還是關系、人情– 法治還是人治? 我們有責任對學生灌輸自覺遵守規(guī)則的意識– 也需要從小抓起– 也關系到民族未來發(fā)展? 教育教學信息化有利于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識? 我們的實踐（建立帳戶、設置參數、作業(yè)要求等）③ 誠信美德? 中華民族一向以誠實為本，但近年來 “假 ”字到處泛濫：假話、假文憑、假產品等– 出勤代簽、選票做假、作業(yè)抄襲、考試作弊等屢禁不止– 呼喚找回 “愛 ”字的 “心 ”? 我們有責任幫助學生找回誠信的民族精神– 也需要從小抓起– 也關系到民族未來發(fā)展? 教育教學信息化后，學生更容易做假，但也有利于教師發(fā)現上述行為? 我們的實踐（采取措施，加強作業(yè)檢查，加強教育等）④ 認真精神? 毛澤東同志講： “世界上怕就怕 ‘認真 ’二字，共產黨就最講認真。? 現在許多學生：浮躁、缺乏多一點的認真精神– 以書寫英文名字為例說明? 我們有責任培養(yǎng)學生的認真精神– 也需要從小抓起– 也關系到民族未來發(fā)展? 教育教學信息化有利于教師培養(yǎng)學生的認真精神? 我們的實踐（從每件小事抓起）⑤ 創(chuàng)新精神? 東西方教育的差異– 作業(yè)還是任務、課題– 考試成績所占的比例與份量– 千篇一律（范文、標準答案）還是承認與允許差異（發(fā)揮個性與挖掘潛力）– 老師是神還是人– 其他? 我們有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神– 也需要從小抓起– 也關系到民族未來發(fā)展? 教育教學信息化有利于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神? 我們的實踐（ 鼓勵學生發(fā)現、指出與糾正教師在教學各環(huán)節(jié)中的不足與錯誤，教師要勇于承認教學中的錯誤；鼓勵學生不滿足課程教學內容，自覺探討老師未講授的內容。 ）⑺ 我們應如何通過網絡公布學生成績? 中美兩國公布學生成績方法的差別– 中國老師的做法– 美國老師的做法– 中國教育專家沒有解決好的問題? 東西方文化的差異? 我們的實踐⑻ 其他? 科技人文與學生人格素質的關注與培養(yǎng)（難于用傳統(tǒng)考試評價）– 基本素質： 文明做人、守時與誠信、學習自覺性、習慣與能力、對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣、認真精神與規(guī)則意識、協(xié)作精神與樂于助人? 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力與精神? 為人師表和老師的人格魅力– 教育信息化需要教師更多時間精力的投入，對教師師德提出了更高的要求– 做學生的朋友和知心人，給學生必要的鼓勵與幫助? 平時作業(yè)與考試的關系? 網絡安全問題? ……3.《 Inter網絡及其應用》網絡輔助教學系統(tǒng)簡介⑴ 指導思想⑵ 研究目標⑶ 研究任務⑷ 系統(tǒng)結構與內容⑸ 關鍵技術⑴ 指導思想： 建構主義學習理論? 開展以學生為中心，努力提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的教育– 鼓勵學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識的主動構建；– 鼓勵學生發(fā)現教師教學中存在的問題，暢所欲言。? 發(fā)揮教師的組織、引導作用，開展以教師為主導，提高學生素質的教育– 努力提高學生的學習興趣與學習熱情– 引導和培養(yǎng)學生相互幫助和協(xié)作學習的精神? 創(chuàng)業(yè)教育– 應用而非應試教育– 培養(yǎng)學生社會生存能力與為社會作出貢獻的本領⑵ 研究目標? 本系統(tǒng)的研究目標分理論與實踐兩個層次：– 理論研究目標 ：努力發(fā)揮國內高校校園網的潛力，利用網絡來革新傳統(tǒng)的課堂教學，實現網絡教學與課堂教學的無縫敷合，探索如何在因特網上實施基于建構主義學習理論的，有創(chuàng)新、有特色的課程教學；– 實踐研究目標 ：將因特網上現有的發(fā)展較完善并且適合我國高校校園網的各類信息服務全方位的引入高校課程的輔助教學與管理中 , 為未來網絡教學大規(guī)模的普及應用做一些基礎的課程案例教學研究和探索工作。⑶ 研究任務? 以 Web瀏覽器為依托，將因特網適合我國高校校園網的各類應用信息服務全方位的引入高校課程的輔助教學與管理中，構建面向學生的自主與協(xié)作式的學習環(huán)境，提供生生交互與師生交互平臺，擴展學習的網絡資源以及面向教師的教學管理平臺；建立完善和實用的教學支持系統(tǒng)。? 網站由主講教師作為主持人，體現教師的個性與魅力，發(fā)揮教師對學生學習的督促、激勵與幫助作用，突出應用而非應試教育。⑷ 系統(tǒng)結構與內容（演示）? ① 左欄? ② 中欄? ③ 右欄① 左欄? 搜索引擎? 課程簡介 ：課程簡介、選課須知、教學進度、上課信息、上機信息、作業(yè)期限、考試安排? 系統(tǒng)簡介 ：背景情況、系統(tǒng)說明、獲獎證書 ? 主講教師 ：個人簡況、開課情況、相關論著、錄像片斷、個人主頁? 輔導教師 ：輔導老師? 致初學者 ：教師寄語、學長寄語、 初學指南、設置密碼 ? 注冊用戶 ： 2023級文科研究生、京師科技學院? 相關鏈接 ：舊 pcc服務器、 pub服務器、京師科技學院 ? 公共服務 ：專題新聞組、電子函遞名單? 共享信息 ：學生大家談、學生優(yōu)秀主頁、歷屆學生作業(yè)② 中欄? 課程內容– 分類介紹 各章目標、各章重點、各章難點、學習方法、