20xx秋蘇教版語文八年級上冊第15課陽關雪ppt課件1(編輯修改稿)
2024-12-23 02:15 本頁面
【文章內容簡介】 他還要把自己的感情用筆墨的形式記錄下來，創(chuàng)造出一種與古人不同的意境。 合作探究 從上題以及你對課文的理解，說說在課文中第一段，老人的話有何作用？ 一方面透露出天寒雪大，去陽關的路遙遠難行，此去必是一番苦旅，與下文去陽關路上的清境相照應； 另一方面也襯托出作者通過探尋古跡來思考中國文化的歷史命運。 合作探究 這篇 《 陽關雪 》 表現怎樣的主題？從中體現了怎樣的文人精神？ 作者通過對陽關雪這一自然景觀背后所沉淀的歷史文化內涵的探尋表現中國古代文人不朽的地位，并追尋古人曾經經歷的生命體現來表現他們悲劇性的命運，揭露出封建政治對優(yōu)秀文化的漠視和扼殺。表達了作者對中國歷史文化的追溯、思索和反問。 品味文章 閱讀第九段，說說這段對陽關景物的描寫有什么作用？ 營造一種荒涼、蕭索的氛圍，引起下文對王維以及唐人風范的描述。 聯(lián)系上下文說說為什么說?王維實在是溫厚到了極點?？ 陽關荒涼偏僻，環(huán)境惡劣，而王維在詩中只字未提，只說?無故人?，強調的是友誼至上，因而說?王維實在是溫厚到了極點? 為什么說?唐代卻沒有把它的屬于藝術家的自信延續(xù)久遠?？ 中國古代的文人墨客并不受到當權者的重視，就連王維那樣詩畫絕倫的人，也只是在宮廷里被當作?玩物?來消遣，并不會得到重用。 為什么說?陽光坍塌了，坍塌在一個民族的精神疆域中?？ 中國的帝王并不懂得保護文化，讓它長久地傳承并發(fā)揚光大，而是在不斷地壓制那些才情萬丈的文人墨客，是他們成為邊緣人物，可有可無，這對中國文化的發(fā)展是十分不利的 結合文章，談談你對?回去罷，時間已經不早。怕還要下雪?的理解。 這兩句話是作者自己對自己說，又像是陽光與?我?說；帶著不舍之情，盡管不想別但又不得不別，作者將陽光人化了。表達了作者對封建統(tǒng)治階級的譴責和對中華文化傳承的憂慮 寫作特色 線索分明，銜接自然 文章是按照作者行蹤來組合材料的，就是?移步換景?，景色發(fā)生變化，讀者透過作者的眼睛看到畫面的變化。 行蹤與景色的勾連： 打聽陽關 徒步沙漠的感覺 古戰(zhàn)場（面對墳堆的思索）陽關（無跡可尋，悵對殘壘） 望風
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