【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有許多故事我聽過(guò) ， 有許多故事 ， 我正在經(jīng)歷 。 ——題記 每天身邊都在發(fā)生各種各樣的故事 ， 一些也許就是你聽過(guò)的故事的翻版 ， 也許你會(huì)從故事中得到一些啟迪 ， 并在這些故事的啟迪中成長(zhǎng) 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 故事的初始 —— 聽過(guò)一個(gè)故事 ， 紅軍在瑞金被蔣介石的中央軍包圍后 ， 被迫突圍 。 在張國(guó)燾 、 李德等人的 “左 ”傾主義思想的指揮下 ， 突圍至湘江后只剩下了兩萬(wàn)余人 ， 損失慘重 。 這便是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的初始 。 三年前 ， 我進(jìn)入高一 ， 因?yàn)槌踔兄R(shí)的基礎(chǔ)不牢固 ， 加上上課時(shí)不時(shí)走神 ， 還曾經(jīng)一度沉迷在小說(shuō)里 ， 課后沒有及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) ，并且沒有及時(shí)完成作業(yè) ， 造成知識(shí)的 “流產(chǎn) ”， 導(dǎo)致成績(jī)始終處于年級(jí)排名的末尾 ， 有時(shí) ， 我甚至都想放棄算了 。 這 ， 便是我高中征程的起始階段 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 故事的發(fā)展 —— 紅軍領(lǐng)導(dǎo)人深感初始時(shí)路線的錯(cuò)誤 ， 于是 ， 在遵義召開了紅軍歷史上一次具有偉大意義的會(huì)議 ——遵義會(huì)議 。 會(huì)議上 ， 確立了毛澤東在黨中央和紅軍里的領(lǐng)導(dǎo)地位 ， 并且肯定了毛澤東以農(nóng)村包圍城市的指導(dǎo)思想 ， 同時(shí)確定了紅軍進(jìn)入陜北地區(qū)發(fā)動(dòng)群眾 、 建立根據(jù)地的發(fā)展方向。 于是 ， 紅軍四渡赤水 ， 甩掉了中央軍的追擊 ， 飛奪瀘定橋 ， 強(qiáng)渡大渡河 ， 巧過(guò)金沙江 ， 向川陜地區(qū)步步逼近 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 高一暑假 ， 我深深地感覺到 ， 我應(yīng)該召開自己的 “ 遵義會(huì)議 ” 了。 在會(huì)上 ， 確立了我扎實(shí)復(fù)習(xí)高一知識(shí) 、 鞏固高一所得 ， 再在高二認(rèn)真完成各科學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)思想 。 于是 ， 暑假中 ， 我經(jīng)過(guò)了 “ 四渡赤水 ”戰(zhàn)役 ， 在我四次拉網(wǎng)復(fù)習(xí)的情況下 ， 基本了解了基礎(chǔ)知識(shí) ， 并預(yù)習(xí)了高二的知識(shí)；在高二的學(xué)習(xí)中 ， 搶奪了 “ 瀘定橋 ” ， 終于渡過(guò)了物理 、 化學(xué)的 “ 大渡河 ” ， 并巧渡生物的 “ 金沙江 ” ， 進(jìn)入了高三的決勝階段 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 故事的結(jié)局 —— 紅軍徹底甩開了追兵 ， 在四川邊區(qū)打下了婁山關(guān) ， 并越過(guò)了大雪山 ， 進(jìn)入了大草地 。 草地四處都有危機(jī) ， 每一塊看似堅(jiān)實(shí)的土地之下， 都有可能是一塊葬身之地 ， 如果一腳踏到了沼澤 ， 便沒有可能再上來(lái)。 紅軍通過(guò)用木棍探路 ， 以許多戰(zhàn)士的犧牲換來(lái)了走向勝利的道路 ， 最終到達(dá)吳起鎮(zhèn) ， 結(jié)束了長(zhǎng)征 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 我人在高三 ， 心早飛向了理想的大學(xué) 。 但我不會(huì)再做白日夢(mèng)了 ，在翻越了高一 、 高二年級(jí)知識(shí)的 “ 大雪山 ” ， 通過(guò)了英語(yǔ)科的 “ 大草地” 之后 ， 我迅速學(xué)完高三課程 ， 打下了 “ 婁山關(guān) ” ， 現(xiàn)在坐在了高考的考場(chǎng)上 ， 最終交出了一份份滿意的答卷 。 經(jīng)典的故事 ， 感人的故事 ， 催人激奮的故事 。 在故事中 ， 我正在成長(zhǎng) ， 并向著目標(biāo) ， 一步步地逼近 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 【 點(diǎn)評(píng) 】 考生巧妙地將兩個(gè) “故事 ”并行敘述，一個(gè)是紅軍長(zhǎng)征的故事，一個(gè)是自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的故事。每個(gè)故事都有各自的線索，但又彼此聯(lián)系，三個(gè)階段互相對(duì)應(yīng)，交織在一起。為了讓長(zhǎng)征的故事與“我 ”的成長(zhǎng)故事同步合拍，兩個(gè)故事都被分為三個(gè)階段，既是 “我 ”講長(zhǎng)征故事，長(zhǎng)征故事也同時(shí)激勵(lì)著 “我 ”成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)照，將 “我 ”和 “故事 ”的關(guān)系演繹得淋漓盡致，生動(dòng)形象地寫出了 “我 ”的思想逐步成熟的過(guò)程。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 (3)個(gè)性鮮明 ， 形象豐滿 對(duì)于以寫人為主的記敘文 ， 一定要寫出人物的個(gè)性 。 抓住人物最與眾不同的 、 最能體現(xiàn)人物精神風(fēng)范的某方面來(lái)寫 ， 不可面面俱到 。 要做到形象豐滿 ， 就要運(yùn)用多種描寫方法 ， 如正面的肖像 、 語(yǔ)言 、 行為 、心理等描寫和側(cè)面的烘托 。 下面請(qǐng)欣賞 2023年上海省高考滿分作文 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 【 例文 3】 他們 上?？忌? 夕陽(yáng)西下 ， 落日的余暉把半邊的天空映得通紅 ， 如血色般籠罩著 ， 這個(gè)城市即將步入它璀璨而豐富的夜生活 。 一縷陽(yáng)光打在鋼筋上 ， 在墻上透出斑駁的影 ， 另一縷陽(yáng)光打在他們的肩頭 ， 藏青色的工作服 ， 點(diǎn)滴如雪般的白點(diǎn)化在了上面 ， 不知是油漆 ， 還是水泥 ， 抑或是辛勞一天的見證 ——已干的汗痕 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 他們還不能休息 ， 是的 ， 不能 。 在這個(gè)利益最大化的社會(huì)中 ， 房地產(chǎn)商 ， 建筑公司 ， 承包商 ， 包工頭 ， 一級(jí)又一級(jí)的人們 ， 紅了眼地榨取著他們的利益 。 他們是不能休息的 ， 甚至是生病 ， 而當(dāng)他們出了事故， 終于可以休息了 ， 卻是永遠(yuǎn)地休息 ， 包工頭扔下幾張紅色的紙 ， “ 你走吧 ， 治完病就不要回來(lái)了 。 ” 人民幣是紅的 ， 天空是紅的 ， 此刻他們的心也是紅的 ， 被血浸滿的紅 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 他們很微小 ， 微小到人們只會(huì)想到高樓的繁華 ， 而永遠(yuǎn)想不到他們 。 他們也很大 ， 責(zé)任很大 ， 家中的娃上學(xué)的錢還沒落實(shí) ， 家中的田播種的錢還沒落實(shí) ， 還有家中的妻子與老母親都盼望著他們給這個(gè)家?guī)?lái)新的希望 。 “ 小 ”“ 大 ” 有機(jī)地結(jié)合在他們的身上 ， 他們 ， 我們稱之為“ 農(nóng)民工 ” 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 常常有新聞播到 。 公路上兩人因幾元錢而大打出手 ， 甚至危及生命 ， 冷酷的我們常常是把這當(dāng)笑料看的 。 不就幾元錢 ， 搭上命 ， 值得嗎？ 值得 ！ 我們不知道 ， 這幾元錢 ， 夠他兒子買一個(gè)書包；這幾元錢 ， 夠他母親買一根拐杖 。 越是社會(huì)底層的人們 (不僅僅是農(nóng)民工 )， 他們所遭受的苦難往往是最重的 。 我們看見了嗎 ？ 把孩子戶口掛在公共廁所 ， 家長(zhǎng)的無(wú)奈 。 我們看見了嗎 ？ 少年乞丐一雙雙明亮卻又無(wú)辜的眼 。 我們聽見了嗎 ？ 黑磚窯中孩子們的呻吟 。 我們聽見了嗎 ？ 礦難中那聲聲漢子的求救 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 眾生平等 ， 我們和他們?cè)诔錾鷷r(shí)其實(shí)是一樣的 ， 因?yàn)榄h(huán)境 ， 因?yàn)榧彝?， 我們的所謂的高高在上只是幸運(yùn)罷了 ， 幸運(yùn)者只有幫助不幸運(yùn)者的義務(wù) ， 幸運(yùn)者沒有嘲笑不幸運(yùn)者的理由 。 有時(shí) ， 我們說(shuō)他們臟；有時(shí) ， 我們說(shuō)他們沒禮貌 。 但他們淳厚， 他們樸素 ， 他們堅(jiān)韌 ， 他們就在我們身邊這樣默默地活著 ， 人微言輕， 這是何等的蒼涼 ！ 我們應(yīng)幫助他們 ， 我們應(yīng)尊敬他們 ， 我們應(yīng)分出自己的溫暖給予他們 ， 這才是一個(gè) “兼濟(jì)天下 ”的社會(huì)應(yīng)該做到的 。 幸運(yùn)者只有幫助不幸運(yùn)者的義務(wù) ， 請(qǐng)記住 ， 是義務(wù) ！ 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 【 點(diǎn)評(píng) 】 本文以同情的筆觸，寫出了生活在社會(huì)底層的人們 (主要是農(nóng)民工 )的艱難的生活，寫出了他們的地位微小，也寫出了他們的責(zé)任很大，并寫出了他們所遭受的苦難，主要通過(guò)記敘和景物描寫寫出了他們的形象和個(gè)性，從而文章最后很自然地發(fā)出了 “我們應(yīng)該幫助他們，我們應(yīng)尊敬他們，我們應(yīng)分出自己的溫暖給予他們 ”的號(hào)召。本文以濃濃的情感貫穿全文，情感真摯自然。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 ④ 表達(dá)方式以記敘和描寫為主 記敘文的特點(diǎn)是否鮮明 ， 要看表達(dá)方式是否得當(dāng) 。 記敘文中不能使用太多的議論 ， 主要使用記敘和描寫 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 2． 議論文的文體特征 (1)抓住它的魂 ——理 議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析 、 評(píng)論 ， 表明自己的觀點(diǎn) 、 立場(chǎng) 、 態(tài)度 、 看法和主張的一種文體 。 作者通過(guò)擺事實(shí) 、 講道理 、 辨是非 ， 以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤 ， 肯定或否定某種主張 。 議論文有三要素 ， 即論點(diǎn) 、 論據(jù)和論證 。 論點(diǎn)的要求是觀點(diǎn)正確 。 論據(jù)的要求是真實(shí)可靠 ， 充分典型 。 論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù) 。 論證的要求是推理必須符合邏輯 。 論證的方法多種多樣 ， 常用的方法有歸納法 、 演繹推理法 、 歸謬論證法 、 對(duì)比論證法 、 比喻論證法等 。 因此 ， 議論文的 “理 ”要貫穿全文 。 先要亮出 “理 ”(觀點(diǎn) )， 再闡述 “理 ”(擺事實(shí)講道理 )， 最后論證 “理 ”(邏輯推理 )。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 (2)掌握它的結(jié)構(gòu) 議論文的結(jié)構(gòu)一般包括引論 (提出問(wèn)題 )、 本論 (分析問(wèn)題 )和結(jié)論 (解決問(wèn)題 )三部分 。 一般在引論部分提出論點(diǎn) ， 即文章的主題 ， 在本論部分?jǐn)[出有利的事實(shí) ， 對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證 ， 最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論 。 議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn) ， 有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn) ， 分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的 。 本論部分的結(jié)構(gòu)又分兩大類：一是縱式 ， 逐層深入的論述結(jié)構(gòu)；二是橫式 ， 并列展開的論述結(jié)構(gòu) 。 下面來(lái)看 2023年遼寧卷的優(yōu)秀例文 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 【 例文 4】 樂(lè)以天下，憂以天下 遼寧考生 在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)代 ， 明星代言廣告為商家掛上了金字招牌 。 而涌現(xiàn)出的明星代言虛假?gòu)V告的現(xiàn)象不禁引人思考：中國(guó)人的責(zé)任感哪里去了 ？ 朗朗乾坤 ， 巍巍中華 ， 責(zé)任是一條貫穿五千年文明的不衰氣脈， 是一種縱橫九百萬(wàn)錦繡江山的不朽精神 。 靜脈里長(zhǎng)江 ， 動(dòng)脈里黃河 ，記載著那份重如泰山的民族責(zé)任 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 責(zé)任是岳飛 “ 壯志饑餐胡虜肉 ， 笑談渴飲匈奴血 ” 的忠君愛國(guó)；責(zé)任是文天祥 “ 人生自古誰(shuí)無(wú)死 ， 留取丹心照汗青 ” 的民族氣節(jié)；責(zé)任更是范仲淹 “ 先天下之憂而憂 ， 后天下之樂(lè)而樂(lè) ” 的憂國(guó)憂民 ?? 責(zé)任， 就是樂(lè)以天下 ， 憂以天下 。 只為承擔(dān)這份民族責(zé)任 ， 魯迅棄醫(yī)從文 。 當(dāng)他看到中華兒女面對(duì)日本對(duì)自己同胞的屠殺無(wú)動(dòng)于衷時(shí) ， 他知道 ， 為了民族的存亡 ， 為了國(guó)家的安危 ， 為了人民的幸福 ， 為了社會(huì)的發(fā)展 ， 自己必須肩負(fù)起拯救民族靈魂的重任 。 是強(qiáng)烈的責(zé)任心 ， 是崇高的民族責(zé)任感 ， 讓他毅然決然地拿起了那