【文章內(nèi)容簡介】 ”培養(yǎng)比例達(dá)到 40%以上。根據(jù)不同企業(yè)的要求，確定培訓(xùn)項目，建立“ 基本技能 +專業(yè)技能 ” 的積木式培訓(xùn)模塊，形成相應(yīng)的技能培訓(xùn)項目課程體系。建立 企業(yè)對 學(xué) 生 考核標(biāo)準(zhǔn)，讓 校、 企 共同 對學(xué) 生 的 能力素質(zhì)進(jìn)行 考核。 11 圖 3 人才培養(yǎng)與培訓(xùn) （ 2） 工學(xué) 結(jié)合 依托 校內(nèi)校外實訓(xùn)基地， 營造真實的 會計核算、成本計算等崗位職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生的實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐等工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)提供保障 條件 。 實施 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證溝通 ” 的人才培養(yǎng) 方案 。在專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)資格證書相融通的 “ 雙證溝通 ” 培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將強化 實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和綜合實踐，全程融入職業(yè)素質(zhì)教育。在實訓(xùn)中以真實的運營業(yè)務(wù)為對象，以真實的賬簿為工具， 在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時，強化學(xué)生 的職業(yè)能力 ， 提高學(xué)生的社會能力， 為頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。 （ 3） 理論與實踐相結(jié)合 12 根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)有的課程體系，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，實現(xiàn)會計職業(yè)能力、職業(yè)證書及企業(yè)需求能力的培養(yǎng)，將學(xué)生動手能力的培養(yǎng)融入到課程體系建設(shè)中，通過教學(xué)做一體化的教學(xué)方式，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合。 （ 二 ） 優(yōu)化“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu) 以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，堅持“培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、專兼結(jié)合”的原則，加強師資隊伍建設(shè)。以實踐技能過硬，基礎(chǔ)理論扎實，能夠帶領(lǐng)完成會計專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)帶頭人；以提高實踐教學(xué)能力和課程開發(fā)為核心，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師；以加強實踐鍛煉和專業(yè)課程教學(xué) 水平為重點，培養(yǎng)青年教師；為加強實踐教學(xué)力量，聘用行家里手。建設(shè)一支專兼結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，實踐技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、敬業(yè)愛崗的雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊，使會計專業(yè)師資隊伍達(dá)到省內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平。 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 表 4 專業(yè)帶頭人建設(shè)計劃一覽表 培養(yǎng)對象 邢永梅 、張國防 培養(yǎng)方法 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)時間 知名高校訪學(xué)、進(jìn)修 能夠把握會計專業(yè)發(fā)展趨勢； 明確會計專業(yè)建設(shè)方向； 接受職業(yè)教育理論培訓(xùn) 制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實施； 具備較高的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)能力； 教學(xué)理論及實踐學(xué)習(xí) 明確會計專業(yè)建設(shè)方向； 能夠凝練專業(yè)特色； 企業(yè)實踐鍛煉 明確會計專業(yè)建設(shè)方向； 提高實踐操作水平； 聘請行業(yè)專家 參與人才培養(yǎng)方案的制定 提高教育教學(xué)能力 13 骨干教師培養(yǎng) 表 5 骨干教師建設(shè)計劃一覽表 培養(yǎng)對象 李敏、于春燕、蔣春雷、李倩、劉秀潔、王競 培養(yǎng)方法 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)時間 備注 高校進(jìn)修 能夠把握會計專業(yè)發(fā)展趨勢； 知識更新； 分 2批外出 企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉 提高實踐操作水平； 明確課程建設(shè)的發(fā)展方向； 將企業(yè)的生產(chǎn)過程 與 教學(xué)過程更好的融合； 開發(fā)校企合作的實訓(xùn)課程； 利用暑假時間 3名 教師 下廠半年 參加高職師資培訓(xùn) 加強專業(yè)理論功底； 提升個人眼界，加強職業(yè)能力； 分批參加 考取職業(yè)資格證書 提高教師的雙師素質(zhì)； 提高教師的職業(yè)能力； 考取會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師 等資格證書 教學(xué)資源技術(shù)培訓(xùn) 提高教師教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)； 根據(jù)專長申報優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)； 根據(jù)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)情況申報精品課建設(shè)； 骨干教師全部參加優(yōu)質(zhì)核心課建設(shè) 雙師素質(zhì)教師培養(yǎng) 表 6 雙師素質(zhì)教師建設(shè)計劃一覽表 培養(yǎng)對象 現(xiàn)有專業(yè)教師 培養(yǎng)方法 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)時間 備注 企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉 提高實踐操作水平； 明確課程建設(shè)的發(fā)展方向； 將企業(yè)的生產(chǎn)過程 與 教學(xué)過程更好的融合，開發(fā)校企合作課程； 積累實踐教學(xué)經(jīng)驗； 利用暑假時間 部分 教師 下廠半年 參加教學(xué)能力培訓(xùn) 提高實踐教學(xué)能力； 提升個人眼界，加強職業(yè)能力； 根據(jù)情況派出相關(guān)教師參加 考取職業(yè)資格證書 提高教師的雙師素質(zhì)； 提高教師的職業(yè)能力； 增加 2名會計師和 1名注冊會計師 14 兼職教師隊伍建設(shè) 表 7 兼職教師隊伍建設(shè) 計劃一覽表 兼職教師 聘請企業(yè)行業(yè)專家和技術(shù)人員 預(yù)聘請人員 教學(xué)范圍 要求 備注 出納 指導(dǎo)學(xué)生出納崗位實訓(xùn)及相關(guān)課程的教學(xué)； 指 導(dǎo)學(xué)生出納崗位流程設(shè)計； 參與部分課程設(shè)計和課程開發(fā) 參與人才培養(yǎng)方案的制定； 參與教學(xué)改革和實訓(xùn)基地建設(shè) ； 在本地區(qū)有一定知名度；理論基礎(chǔ)扎實；實踐經(jīng)驗 豐富；有良好職業(yè)道德。 在現(xiàn)有 兼職 教師的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程建設(shè)需要， 2020 年增加 3名， 2020年再增加 2名，到 2020年，兼職教師人數(shù)達(dá)到 11名，兼、專職教師比例達(dá)到 1： 1。 成本會計 指導(dǎo)學(xué)生成本會計核算方法及實訓(xùn)； 指導(dǎo)學(xué)生職工薪酬計算及實訓(xùn)； 參與部分課程設(shè)計和課程開發(fā) 參與人才培養(yǎng)方案的制定； 參與教學(xué)改革和實訓(xùn)基地建設(shè) ； 會計師或注冊會計 師 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)； 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知； 參與部分課程設(shè)計和課程開發(fā) 參與人才培養(yǎng)方案的制定； 參與教學(xué)改革和實訓(xùn)基地建設(shè) ； 稅務(wù)師或稅務(wù)師事務(wù)所工作人員 指導(dǎo)稅務(wù)計算與核算的實訓(xùn)； 指導(dǎo)學(xué)生報稅流程與軟件應(yīng)用的實訓(xùn)； 參與部分課程設(shè)計和課程開發(fā) 參與人才培養(yǎng)方案的制定； 參與教學(xué)改革和實訓(xùn)基地建設(shè) ； 審計師或?qū)徲嫴块T專業(yè)人員 指導(dǎo)學(xué)生審計報告的撰寫； 指導(dǎo)學(xué)生審計方法的具體應(yīng)用； 參與部分課程設(shè)計和課程開發(fā) 參與人才培養(yǎng)方案的制定； 參與教學(xué)改革和實訓(xùn)基地建設(shè) 。 （三）探索構(gòu)建適 合中高職銜接的教育模式 現(xiàn)行考試制度將 高職招生納入 “ 高考 ” 之中 ，因此， 高職生源有三個方面：一是普通高中畢業(yè)生；二是中等職業(yè)學(xué)校 和職高 畢業(yè)生；三是 社會考生 。 生源的知識基礎(chǔ)各不相同，專業(yè)基礎(chǔ)差異很大，但他們最終目標(biāo)都是學(xué)好專業(yè)技能，服務(wù)社會。這需要制定人才培養(yǎng)方案時要兼顧各層次的學(xué)生，以滿足教學(xué)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。努力 探索中高 15 職教育銜接的 教育 模式，明確中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，通過對接，統(tǒng)籌規(guī)劃模塊化課程設(shè)置，力爭每年招收一定數(shù)量的“三校生”。 自 2020 年至今，我院會計電算化專業(yè)一直保持三校生 的招生， 且生源穩(wěn)定，每年招生比例在 10%左右。 經(jīng)過分班教學(xué)到合班教學(xué)的幾次反復(fù)嘗試，掌握了各類學(xué)生的特點，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。 制定和實施區(qū)別于普高生源的人才培養(yǎng)方案 繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材，充分考慮 三校 生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確銜接性的教學(xué)重點，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)高職教育和中職教育在專業(yè)課程體系方面的有機(jī)銜接。 考慮中職畢業(yè)生的知識水平和操作技能，改進(jìn)教育教學(xué)過程 充分考慮中職畢 業(yè)生的知識水平和操作技能，強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)；開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點的校園文化；強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才。 堅持以能力為核心，推進(jìn)評價模式改革 以能力為核心，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人 16 才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體有效銜接。推進(jìn)“雙證書”制度，積極組織和參與 技能競賽活動，吸收行業(yè)、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量 與第三方評價作 為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評價機(jī)制。 （四 ） 搭建職業(yè)崗位與教學(xué)過程銜接的教學(xué)資源平臺 專業(yè)教學(xué)按照企業(yè)工作過程設(shè)計，基于工作過程設(shè)計教學(xué)思路，突出工作過程導(dǎo)向，實施理 實 一體化教學(xué)，即實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。 以會計職業(yè)生涯的三個職業(yè)平臺為主線，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫 三個平臺體現(xiàn)由低到高的階段性學(xué)習(xí)和會計職業(yè)目標(biāo)的三種職業(yè)身份。平臺將會計 從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試、教學(xué)課程考試 及職 業(yè)發(fā)展的延伸等 主要內(nèi)容 融合于專業(yè)教學(xué)過程中，通過適當(dāng)取舍和模塊組合形成比較完善的課程體系。 （ 1） 課程建設(shè) 平臺 經(jīng)過改革與建設(shè)，逐步在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實 施方案、教學(xué)計劃、 教材、考核評價標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題與試題、案例、課件、錄像、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、師資隊伍等方面，形成了一系列與高職人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育教學(xué)資源。課程平臺以優(yōu)質(zhì)課為先導(dǎo)，以學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)課程教學(xué)資源。電子教材及其配備的教學(xué)課件、操作演示過程教學(xué)錄像、會計實踐操作流程教學(xué) 錄像及技能演示錄像、理實一體教學(xué)、校內(nèi)仿真實訓(xùn)及 校外頂崗實習(xí) 管理制度、學(xué)生手冊、會計法律法規(guī)匯編、 17 會計從業(yè)資格考試大綱及模擬習(xí)題等資料都應(yīng)上傳校園網(wǎng)，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。 （ 2） 從業(yè)技能 平臺 從業(yè)技能 平臺 是進(jìn)入會計職業(yè)的入門平臺，其教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：達(dá)到會計從業(yè)資格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是讀完一年級的高職在校生；二是參加會計從業(yè)資格考試的社會人員。這一標(biāo) 準(zhǔn)實現(xiàn)了取得會計從 業(yè)資格證書與高職一年級教學(xué)目標(biāo)的融合，為學(xué)生在一年級下學(xué)期參加會計從業(yè)資格證書考試提供了條件。其 教學(xué) 主要內(nèi)容包括：財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計、初級會計 電算化。核心課程是基礎(chǔ)會計，這一課程與會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的會計基礎(chǔ)直接融合、資源共享。 （ 3）終身學(xué)習(xí)平臺 終身學(xué)習(xí)平臺 是會計從業(yè)人員達(dá)到初級會計專業(yè)能力的技術(shù)平臺。其教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：達(dá)到初級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)將高職二年級的培養(yǎng)目標(biāo)確定在初級會計專業(yè)技術(shù)資格 (助理會計師 )層次，實現(xiàn)高職階段教學(xué)目標(biāo)與助理會計師證書 標(biāo)準(zhǔn)的融 合，為在此前已經(jīng)取得會計從業(yè)資格的學(xué)生參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試提供條件。這一標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是讀完二年級的高職在校生；二是參加助理會計師資格考試的社會在職人員。初 級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。其 教學(xué) 核心課程是初級財務(wù)會計，這一課程與會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)的初級會計實務(wù)實 行標(biāo)準(zhǔn) 融 18 合、資源共享。 教學(xué)資源 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 ，構(gòu)建專業(yè)核心能力 （ 1）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系 按照職業(yè)崗位分別確定了典型職業(yè)活動，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程，以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，以工作任務(wù)來整合理論和實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建 工學(xué)結(jié)合、工作過程系統(tǒng) 化的課程體系。 19 表 8 會計電算化專業(yè)能力結(jié)構(gòu)表 模 塊編 號 能力結(jié)構(gòu) 能力實施辦 法及考核 能 力 知識結(jié)構(gòu) 課程模塊 1 職業(yè)基本能力 基本職業(yè)能力素養(yǎng) 具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)；具備大專文化層次的基礎(chǔ)知識和健康的身體，及時更新知識，具有終身學(xué)習(xí)的能力 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、 人文社科類課程、政治文學(xué)類課程及體育類課程 通過課堂教學(xué)課程考試合格，綜合素質(zhì)測試合格；體能測試達(dá)標(biāo) 計算機(jī)操作能力 十分熟悉計算機(jī)知識并能熟練操作 信息技術(shù)課程 通過課堂教學(xué)和上機(jī)訓(xùn)練考取 全國高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)水平考試證書 外語應(yīng)用能力 具有閱讀 ，翻譯本專業(yè)外文資料、運用外語進(jìn)行日常會話的能力 大學(xué)英語課程 會計英語 通過課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練，考取 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書 2 職業(yè)核心能力 會計基本操作能力 熟練操作點鈔機(jī)，收銀機(jī)等，掌握點鈔、分辨真?zhèn)螏偶爸樗阌嫈?shù)等基本技能 會計基本技能訓(xùn)練 通過課堂訓(xùn)練，掌握技能，并考取得珠算等級證書 財務(wù)核算能力 掌握會計核算方法，熟練進(jìn)行會計賬務(wù)處理 基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計及實訓(xùn) 通過課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)，考試合格 成本核算能力 掌握成本核算方法，能夠核算出生產(chǎn)企業(yè)各種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本 成本會計及實 訓(xùn) 通過課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)，考試合格 會計電算化處理能力 熟練掌握計算機(jī)賬務(wù)處理方法，精通各類通用財務(wù)軟件并具有考取會計從業(yè)資格證書的能力 會計電算化及實訓(xùn) 通過課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)，考試合格 3 職業(yè)拓展能力 稅務(wù)處理能力、法律運用能力 了解納稅流程，掌握納稅核算方法，實現(xiàn)網(wǎng)上報稅 經(jīng)濟(jì)法、稅法、納稅實務(wù)實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅、稅務(wù)會計及納稅籌劃 通過課堂教