信息化教學(xué)基本理論(編輯修改稿)
2025-02-11 04:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)目標(biāo)層面 特征 參考選用的動(dòng)詞 知道 對(duì)信息的回憶 為 ……下定義 、 舉例 、 說出 (寫出 )……的名稱 、 復(fù)述 、 排列 、 背誦 、 辨認(rèn) 、 回憶 、 選擇 、 描述 、 標(biāo)明 、 指明等 理解 用自己的語言解釋信息 分類 、 敘述 、 解釋 、 鑒別 、 選擇 、 轉(zhuǎn)換 、 區(qū)別 、 估計(jì) 、 引申 、 歸納 、 舉例說明 、 猜測 、 摘要 、 改寫 應(yīng)用 將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中 運(yùn)用 、 計(jì)算 、 示范 、 改變 、 闡述 、 解釋 、 說明 、 修改 、 定計(jì)劃 、 制定 ……方案 、 解答 分析 將知識(shí)分解 ， 找出各部份之間的聯(lián)系 分析 、 分類 、 比較 、 對(duì)照 、 圖示 、 區(qū)別 、 檢查 、 指出 、 評(píng)析 綜合 將知識(shí)各部份重新組合 ， 形成一個(gè)新的整體 編寫 、 寫作 、 創(chuàng)造 、 設(shè)計(jì) 、 提出 、 組織 、 計(jì)劃 、 綜合 、 總結(jié) 評(píng)價(jià) 根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷 鑒別 、 比較 、 評(píng)定 、 判斷 、 總結(jié) 、 證明 、 說出 ……價(jià)值 學(xué)習(xí)者分析 不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會(huì)在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會(huì)越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年級(jí)階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也容易使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)策略多種多樣 ﹐ ⑴ 與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有 : 講授法、啟發(fā)式方法、 先行組織者策略、 演示法、談話法 、討論法 、操練法 、實(shí)驗(yàn)法 …… ﹔ ⑵ 與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有 : 示范 模仿法、操練反饋法 …… ﹔ ⑶ 與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有 : 直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法 …… ﹔ ⑷ 與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有 :支架式 、拋錨式 、隨機(jī)通達(dá)式、 問題解決式、研究式、協(xié)作式（協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略） …… 。 每一種方法策略都有各自的特點(diǎn)與適用場合 ﹐ 應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇 另外 ， 為了實(shí)現(xiàn)某種 教學(xué)目標(biāo)的要求，往往不是靠單一的 方法策略所能完成，而是要通過多種方法策略的組合運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo) （例如，一節(jié)理化課在開始階段往往用先行組織者策略，接著運(yùn)用演示軟件突破重點(diǎn)難點(diǎn)，然后用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，最后通過小組或全班討論深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解）。通常把 “ 多種方法策略的組合運(yùn)用 ” 稱之為 教學(xué)模式 ， 可見， 教學(xué)模式 屬于 方法策略的范疇但又不等同于一般的方法策略；一般的方法策略是指單一的方法、單一的策略， 教學(xué)模式 則是指兩種以上 方法策略的組合運(yùn)用。 學(xué)習(xí)情境分析 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來 。 創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計(jì)一場活潑有趣的角色扮演 …… 。當(dāng)然，所有這些活動(dòng)都有一個(gè) 先決條件 —— 必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān) ， 否則達(dá)不到 創(chuàng)設(shè)情境的目的。 選擇教學(xué)媒體或資源 在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端。目前，運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋來支持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注。 評(píng)價(jià)案例 信息化 教學(xué)評(píng)價(jià) (三 )教學(xué)媒體的選擇 教學(xué)資源的概念 : 教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種
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