新建本科院校的發(fā)展與教學評估(編輯修改稿)
2025-02-10 17:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)果的權(quán)威性、全面性（綜合實力的體現(xiàn)）。 二、以評估為動力，推動新建本科院校健康發(fā)展 5. 評估工作成功的五個要素 （ 1）正確的指導思想； （ 2）科學的指標體系； （ 3）嚴謹?shù)慕M織工作； （ 4）高水平的專家隊伍； （ 5）參評學校的健康心態(tài)。 二、以評估為動力，推動新建本科院校健康發(fā)展 6. 發(fā)揮評估的導向作用，促進學校正確定位 （ 1）辦學方向的定位 ——以社會需求為導向 ? 本科定位。研究型大學只能是少數(shù)；多數(shù)新建本科院校的眼睛應向下，才符合中國國情。 ? 高職院校定位。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合之路。 ? 不同類型、不同層次學校都能辦出一流教育。 （先進的辦學理念、先進的設施條件、科學的管理、鮮明的辦學特色、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)） 二、以評估為動力，推動新建本科院校健康發(fā)展 6. 發(fā)揮評估的導向作用，促進學校正確定位 （ 2）人才培養(yǎng)目標的定位 ? 多數(shù)本科院校應成為“工程師” 培養(yǎng)的搖籃； 多數(shù)高職教育應成為“高技能人才”培養(yǎng)的搖籃。 ? 目標與課程體系的符合度。 ? 高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗（雙師、雙證書、實訓半年，定單培養(yǎng)，產(chǎn)學研合作）：推行職業(yè)證書。 7. 發(fā)揮評估的導向作用，促進學校教學基本建設 師資、專業(yè)、實踐基地、管理、文化 （一）關(guān)于本科教學評估 1. 本科教學評估對象和組織 對 象：本科院校；獨立學院（單獨制定標準） 組織形式：高教司指導，評估中心具體實施。 2. 評估的依據(jù)標準 以《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳 [2023]21號）為依據(jù)。 評估指標與《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高 [2023]1號）不符的，按 1號文件執(zhí)行。 三、評估工作的規(guī)范和制度 （一）關(guān)于本科教學評估 3. 本科教學評估工作的改革走向 減輕被評學校負擔 —— 簡化自評報告，取消閉卷理論測試。實事求是 考察圖書、用房。 減小自評對評估結(jié)論的影響 —— 自評報告不對評估指標做自評等級。 加強分類指導 —— 藝術(shù)、體育類院校；研究型大學。 三、評估工作的規(guī)范和制度 三、評估工作的規(guī)范和制度 （二）評估工作規(guī)范 1. 專家組的組成 ? 建立 2023余人評估專家?guī)?。專家須先?jīng)過教育部組織的系統(tǒng)培訓，取得評估資格后，方可參加評估工作。 ? 專家組的組成要考慮到被評學校的類型、層次、人才培養(yǎng)目標等客觀實際。 ? 專家選聘堅持回避原則。 三、評估工作的規(guī)范和制度 （二）評估工作規(guī)范 2. 關(guān)于評估紀律 對學校 ? 不許造假，誠信有問題要嚴肅處理； ? 有作弊行為，一票否決 。 ? 接待從簡，尊重專家，不得安排與評估無關(guān)的活動。 對專家 ? 要堅持評估前后的回避制度 。 ? 評估過程從嚴，做到“堅持標準、嚴格要求、實事求是、公正合理”。 三、評估工作的規(guī)范和制度 （二）評估工作規(guī)范 3. 評估基本工作程序 由三個階段組成： 學校自評自建階段、專家組進?？疾祀A段、學校整改階段。 （ 1）學校自評自建階段 ? 學習、理解評估體系，找出存在問題。 ? 制定自評期間建設與整改的計劃，分解建設任務（而不是分解整材料）。
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