【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 eachers College of Foreign Language and Arts 綜合語言的運(yùn)用能力的形成 建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 語言知識(shí)和語言技能 是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)， 文化意識(shí) 是得體地運(yùn)用語言的保證。 情感態(tài)度 是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的 重要因素 。 學(xué)習(xí)策略 是提高學(xué)習(xí)效果、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 文化意識(shí) ：跨文化交際能力。文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 五個(gè)方面的具體內(nèi)容是： 語言技能 —— 聽、說、讀、寫；（ 語言技能九級(jí)目標(biāo) ） 語言知識(shí) —— 語音、詞匯、語法、功能、話題；（ 語言 知識(shí) 二、五、八、九級(jí)目標(biāo) ） 情感態(tài)度 —— 動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意 識(shí)、國際視野； 學(xué)習(xí)策略 —— 認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策 略；（ 二、五、八、九級(jí)學(xué)習(xí)策略分級(jí)目 標(biāo) ） 文化意識(shí) —— 文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和 能力； 使學(xué)生 語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng) 相統(tǒng)一 ， 語言的教育與思想情感的教育 相統(tǒng)一 ， 語言的開發(fā)與語言的技能的培養(yǎng)相統(tǒng)一 。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 擯棄了原教學(xué)大綱分學(xué)段、分年級(jí)的設(shè)計(jì)方式，采用國際通用的分級(jí)方式 （ 9《標(biāo)準(zhǔn)》。第二級(jí)為 6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級(jí)為 9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求；第九級(jí)為英語專門學(xué)校的要求。第三、四、六、七級(jí)為第二、五、八級(jí)之間的過渡級(jí)。） ，將課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)定為九個(gè)級(jí)別，并以學(xué)生 “ 能夠做某事 ” 具體描述各級(jí)別的要求。這種設(shè)計(jì)有效地解決了各地區(qū)課程發(fā)展不平衡，中小學(xué)英語課程互為銜接，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重的問題，增強(qiáng)了新英語課程的整體性、靈活性和開放性。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 相似原理認(rèn)為：技能 、 習(xí)慣的形成有賴于大量的練習(xí)和實(shí)踐 。 語言的呈現(xiàn)形式不以語言知識(shí)體系的描述作為主線 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性 ，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 （ Taskbased Language Learning） 、 語言的輸入量 （ Language input） 和 真實(shí)語言 （ Authentic Language） 實(shí)踐的機(jī)會(huì) 。 Task— based Language Learning是 《 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 倡導(dǎo)的教學(xué)模式 。 什么是 Task—based Language Learning？ 不同的學(xué)者從不同的角度給了不同的解釋 ， 但共同一點(diǎn)是 Task— based Language Learning都涉及到語言的實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)途徑 ， 其目的是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 ， 通過感知 、 體驗(yàn) 、 實(shí)踐 、 參與 、 合作等方式 ， 實(shí)現(xiàn)任務(wù) ， 感受成功的心理體驗(yàn) 。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)吸引和組織他們積極地參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流，學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語教學(xué)中，要適當(dāng)擴(kuò)大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的英語能力。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 縱觀各國外語教學(xué)發(fā)展，外語教學(xué)改革的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1） 以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。 歐盟在 20世紀(jì) 90年代由 13個(gè)國家的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作制定了綱領(lǐng)性的外語教學(xué)文件（ European Framework of anguage Learning and Teaching），該文件從理念、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行了全面的論述。文件體現(xiàn)了國際語言學(xué)、外語教育理論和實(shí)踐的最新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展語言應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。我國的周邊國家和地區(qū)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革、外語教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中也基本采用了這種思路。 各國外語教學(xué)發(fā)展： Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts （ 2） 在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式。 例如，日本將高中課程設(shè)置為英語一、英語二和口語一、口語二，以及閱讀與寫作課程。其中英語一和口語一為高中階段的必修課程，而英語二和口語二為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。韓國也是同樣，高中一年級(jí)英語為必修課程，從高中二年級(jí)起開設(shè)英語閱讀、寫作、會(huì)話等選修課程。一些歐洲國家則在高中階段為學(xué)生開設(shè)出不同語種的第三外語選修課程。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。 （ 3） 各個(gè)國家的外語課程都充分重視外語教育對(duì)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用 ，強(qiáng)調(diào)外語在加強(qiáng)各國人民理解和溝通中的作用，強(qiáng)調(diào)外語對(duì)于各國文化交流和國際文化多樣性的作用。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts （ 4） 信息時(shí)代的到來和科技的發(fā)展，使教學(xué)資源和教育技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，教學(xué)資源的擴(kuò)展促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。 多媒體的教學(xué)資源使個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。 （ 5） 評(píng)價(jià)改革形成潮流。 各個(gè)國家對(duì)語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)與檢測(cè)的研究越來越深入，更加重視研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)改革，全面和公正地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。一些新的評(píng)價(jià)和檢測(cè)方法正在通過實(shí)驗(yàn)得到推廣。 Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 第一個(gè)理念強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性 ，即強(qiáng)調(diào)高中課程為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用。 第二個(gè)理念強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需求 。在此基礎(chǔ)上，提出了第三個(gè)理念，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 ，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動(dòng)的參與，強(qiáng)調(diào)著眼于對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 第四個(gè)理念指出高中英語課程應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體人文素養(yǎng)的形成起到積極的促進(jìn)作用 。因此，課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生情感，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此， 在考慮課程改革的同時(shí)，必須考慮評(píng)價(jià)改革的問題。這也是第五個(gè)課程理念所提出來的任務(wù)。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts 下面就對(duì)這 五個(gè)基本理念 結(jié)合高中英語課程作進(jìn)一步的簡(jiǎn)要說明： （ 1） 重視共同基礎(chǔ) ，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)普通高中英語課程是義務(wù)教育階段英語課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。正是由于普通高中仍然屬于基礎(chǔ)教育階段，高中階段英語課程