中小學校長職級制度(編輯修改稿)
2025-02-09 07:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究 從兩個層面設計了八個參數(shù) 學校規(guī)模 設施條件 師資水平 生源情況 辦學水平 辦學質(zhì)量 辦學特色 辦學效益 第四、關于上海市中小學校長職級工資制度改革的研究 校長職級工資的 “ 三個板塊” 基礎工資 級等工資 能績工資 第五、關于上海市中小學黨支部書記建立校長職級對應標準制度的研究 按照黨支部書記從事黨務工作的職責，設計了四個一級指標、八個兩級指標、三十二個三級指標。以八個兩級指標為例 思想政治工作、精神文明建設、黨支部建設、凝聚力工作、黨團工會工作、教師隊伍建設等 第六、關于上海市中小學校長職級制度綜合配套政策的研究 原來屬于區(qū)縣黨委組織部門任命校長的管理問題 “ 老人老辦法、新人新辦法 ” 的問題 中小學校長統(tǒng)一考核和工資待遇統(tǒng)一管理的問題 中小學校長退休補充養(yǎng)老保險的問題 （四）校長職級制度改革的成效 在校長職級制度改革的定位上，重視與 “ 官本位 ” 的脫鉤，并且注重體現(xiàn) “ 人本位 ” 的理念 在校長職級制度改革的內(nèi)容上，重視理論和課題研究，并且注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)和推廣 在校長職級制度改革的實施上，重視制度和體制的革新，并且注重從機制上創(chuàng)新 在校長職級制度改革的目標上，重視逐步完善的過程，并且注重轉(zhuǎn)向校長專業(yè)發(fā)展 三、校長專業(yè)發(fā)展與若干教育理論的關系 （一）終身教育與校長專業(yè)發(fā)展 終身教育理論的緣由與發(fā)展 1919年英國《成人教育報告建議書》第一次提出終身教育的概念 20世紀 60年代形成教育思潮，代表作是法國保羅 郎格朗《終身教育導論》 1996年聯(lián)合國教科文發(fā)表《教育— 財富蘊藏其中》，標志終身教育主體趨勢 對終身教育理論的評價 瑞士查爾士 赫梅爾在 1977年聯(lián)合國召開國際會議上，在《今日的教育為了明天的世界》中認為，終身教育理論 “ 可以與哥白尼學說帶來的革命相媲美的終身教育概念的發(fā)展，是教育史上最驚人的事件之一 ” 終身教育的理念是促進校長專業(yè)發(fā)展的思想基礎 從終身教育倡導 “ 四個學會 ”的理念分析，校長應當理解 “ 四個支柱 ” 的內(nèi)涵 所謂 學會認知 ，需要校長當好專業(yè)發(fā)展的指導者。學會認知的觀點是發(fā)展人的注意力、想象力、記憶力和思維能力 所謂 學會做事 ，需要校長成為未來事業(yè)的引導者。學會做事的觀點是教會一個人在不能預料未來情況下，使教育與未來發(fā)展相適應 所謂 學會共同生活 ，需要校長成為團隊合作的領導者。學會共同生活的觀點是指在多元社會形態(tài)下，提升人的情商，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神 所謂 學會生存 ，需要校長成
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