多媒體課件的評價(編輯修改稿)
2025-02-09 05:46 本頁面
【文章內容簡介】 3. 評價組織工作的演變 4. 如何評價多媒體課件 ? 教學性 教學性是指軟件本身所具有的教學功能和能力，教學性本身有一組衡量的標準： ? 教學設計思想 如教學軟件是否體現了正確的教學設計思想，教學過程和活動的設計是否合理，是否滿足個性化學習的要求，是否提供了有意義的交互活動，教學過程的安排是否符合教育心理學的原則、在教學過程中是否充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性等。但其最終的衡量標準是看用戶通過學習能否完全地達到預定的教學目標。 1. 評價方式的演變 2. 評價標準的演變 3. 評價組織工作的演變 4. 如何評價多媒體課件 ? 內容的準確性 指在教學內容的安排和表達（如文字、動畫、聲音）上的準確程度，如教學信息的表達是否清晰，概念、術語、符號等意義是否明確，是否突出了教學的重點和難點。 ? 可學習性和可操作性 可學習性表示用戶在學習操作和控制使用該 CAI教學軟件時所需要付出的努力的程度，即指該軟件的操作執(zhí)行方法應簡單、明確，易于學習、易于掌握。例如交互信號的輸入、輸出方法、學習進程的操作過程、符號圖標等的含義等，應符合一般的使用習慣和思維方法，以免學生化大量的時間去理解、記憶。并應避免在使用的過程中產生歧義。 1. 評價方式的演變 2. 評價標準的演變 3. 評價組織工作的演變 4. 如何評價多媒體課件 ? 導航策略 導航策略的設計體現了 CAI教學軟件的整體結構、層次和教學過程。太簡單的結構往往不能滿足內容表達的需要；但太多或太復雜的層次將使用戶發(fā)生 迷航 ，或有可能忽略了某些重要的內容。因此，確定正確的導航方式和方法，是順利地完成教學過程的關鍵。 ? 個性化 個性化指在教學內容上是否設置了各種選項、多種途徑，并提供不同層次的練習等以適應用戶個性化的學習需要。 1. 評價方式的演變 2. 評價標準的演變 3. 評價組織工作的演變 4. 如何評價多媒體課件 ? 藝術性 教學軟件整體設計的藝術性和合理性將極大地提高軟件的教學效果。教學軟件設計的藝術性包括如下的內容： ?整體設計 ?框面的排列結構合理； ?整體設計新穎、美觀； ?色彩明朗、格調統(tǒng)一； ?畫面動、靜結合。 1. 評價方式的演變 2. 評價標準的演變 3. 評價組織工作的演變 4. 如何評價多媒體課件 ?屏幕元素 ?各屏幕元素（文字、圖形、圖象、動畫、聲音等）運用適當； ?圖標意義明確； ?文字大小、顏色適中； ?能突出畫面的關鍵信息，吸引用戶的注意力。 1. 評價方式的演變 2. 評價標準的演變 3. 評價組織工作的演變 4. 如何評價多媒體課件 ? 聲音 聲音是教學軟件的一個重要組成部分，它有時起一個結構的功能、起一個橋梁的作用。聲音的質量將直接影響軟件的教學效果。它包括如下的評定標準： ? 解說內容應科學、正確、精練； ? 聲、畫的一致性； ? 音質的藝術性； ? 音量的可調節(jié)性； ? 背景音樂的適當性。 1. 評價方式的演變 2. 評價標準的演變 3. 評價組織工作的演變
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