學(xué)校管理創(chuàng)新與新領(lǐng)導(dǎo)觀(桐城東至)(編輯修改稿)
2025-02-09 00:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩 去掉三撇，合起來(lái)是 “ 菜 ” 字。 師：很好，好有其他方法嗎？ 生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去 掉三撇，合起來(lái)是 “ 菜 ” 字。 師：很好，還有其他方法嗎？ …… 這種為過(guò)程而過(guò)程、為方法而方法的教學(xué)，使學(xué)生越學(xué)越復(fù)雜，越學(xué)越糊涂。 又如：一位家長(zhǎng)反映，她孩子讀二年級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文老師隔三差五就會(huì)讓孩子辦小報(bào)。為什么呢？據(jù)說(shuō)是根據(jù)新課程精神注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。但從找材料到組合、排版對(duì)一個(gè)小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了，于是班上絕大多數(shù)孩子都由父母代勞，做出的一張張小報(bào)不僅精致還很專業(yè)，于是老師表?yè)P(yáng)，孩子開(kāi)心，皆大歡喜。家長(zhǎng)說(shuō)： “ 我們辛苦點(diǎn)倒沒(méi)什么，只不過(guò)這 ‘ 創(chuàng)新作業(yè) ’ 變成了 ‘ 家長(zhǎng)作業(yè) ’ ，越來(lái)越形式化了 ” 。 案例： 五角星 不多問(wèn)幾個(gè)為什么，不反思課改背后的價(jià)值思想，便抓不住課改的魂，更不會(huì)真正落實(shí)課改。 所以： 過(guò)程不能沒(méi)有結(jié)果， 效率還得重視效益， 目標(biāo)更須高舉目的。 三、系統(tǒng)思維 彼得 圣吉提出了五項(xiàng)修煉：自我超越、改變心智、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共建愿景和系統(tǒng)思維。但他認(rèn)為五項(xiàng)修煉中第五項(xiàng)修煉即系統(tǒng)思維是最重要的，所以他用 《 第五項(xiàng)修煉 》 命名他的成名作。 這足以體現(xiàn) “ 系統(tǒng)思維 ” 在他心目中的的重要性。 系統(tǒng)思維的要素： ■ 用大看小， ■ 用長(zhǎng)看短， ■ 由正看負(fù)， ■ 由外看內(nèi)。 案例： 丁渭修皇宮 距今 1000年前，開(kāi)封一場(chǎng)大火，北宋皇城毀于一旦，宋真宗任命大臣丁渭，主持重建全部宮室殿宇。當(dāng)時(shí)，皇城都是磚木結(jié)構(gòu)的，建筑材料必須通過(guò)汴水運(yùn)進(jìn)。因此就有三難：取土之難，運(yùn)輸之難，清場(chǎng)之難。丁渭深思熟慮，規(guī)劃并實(shí)施了一個(gè)至今令人拍案叫絕的施工方案：將宮前大街開(kāi)挖成河，取土燒磚，引汴水入宮，水運(yùn)建材。宮修復(fù)，以廢磚爛瓦填平河溝，修復(fù)宮前大街。 這樣，挖河一舉解決取土之難，運(yùn)輸之難，清場(chǎng)之難，可謂“ 一石三鳥(niǎo) ” ，使重建皇城事半功倍。 丁渭修復(fù)皇宮的案例反映了公元 11世紀(jì)初中國(guó)管理思想的先進(jìn)水平，更是思維系統(tǒng)性的最佳表現(xiàn)。 （一）從 “ 薄弱 ” 到 “ 優(yōu)秀 ” ： 初調(diào)到校，立志改變； 申請(qǐng)更改校名； 日語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)； 設(shè)國(guó)際部； 海外招生； 申建留學(xué)生用房； 學(xué)校提升品牌。 案例： 劉國(guó)華校長(zhǎng)的學(xué)校經(jīng)營(yíng)之道 （二）面對(duì) SARS的特別舉措 :從報(bào)上看到日本友人批評(píng)我國(guó)預(yù)防 SARS不力的報(bào)道； 向報(bào)社打聽(tīng) 日本友人的來(lái)歷和住址； 獲同意后，驅(qū)車(chē)前往賓館邀請(qǐng)日本友人 到學(xué)校做專題報(bào)告； 向報(bào)社通報(bào)此事，征詢報(bào)社采訪； 向區(qū)教育局匯報(bào)，獲得支持； 第二天上午 日本友人到校演講； 報(bào)社副總編親自帶隊(duì)到學(xué)校采訪拍攝； 區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體出席； 《 解放日?qǐng)?bào) 》 頭版頭條報(bào)道； 領(lǐng)導(dǎo)多次贊揚(yáng)，學(xué)校聲譽(yù)大振。 四 、 管理學(xué)的經(jīng)典案例 “ 冰山 ” 理論 (見(jiàn)后圖 )： 即使一個(gè)成功的人 ， 他的潛能最多也只開(kāi)發(fā)了一小部分 ， 猶如冰山一角 。 人的才能的絕大部分是冰山下面那個(gè)巨大的三角形底部 ， 那是看不見(jiàn)的 ， 但正是這看不見(jiàn)的部分決定著一個(gè)人的前程 。 “ 冰山 ” 理論由弗洛伊德和布羅伊爾在 《 歇斯底里研究 》 中首先提出 （ 1895年 ） 樹(shù)根理論 “ 99世界管理大會(huì) ” 指出：企業(yè)就像一棵樹(shù) ， 有人看到樹(shù)葉茂盛 （ 產(chǎn)值 、 利潤(rùn) ） 、 果實(shí)累累 （ 產(chǎn)品 、 成果 ） 就高興 、 陶醉 。 但他沒(méi)有去看樹(shù)根 （ 學(xué)習(xí)力 ） 怎么樣 。 結(jié)果一年半載樹(shù)枯萎了 ， 什么原因 ？ 樹(shù)根爛了 ，此時(shí)想挽救為時(shí)已晚 。 如果一所學(xué)校的教師一談學(xué)習(xí)就提不起勁 ， 懶洋洋的 ， 這是最令人擔(dān)心的事 ， 因?yàn)檫@所學(xué)校的 “ 樹(shù)根 ”正在爛掉 。 所以說(shuō)： 學(xué)習(xí)力是學(xué)校生命力之根 。 青蛙效應(yīng) 十九世紀(jì)末康奈爾大學(xué)的教授們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一只青蛙放進(jìn)熱水桶中 ， 它迅速跳離 ， 保住了生命 。把另一只青蛙放進(jìn)冷水桶中 ， 它舒暢地游動(dòng) 。 這時(shí)慢慢對(duì)水加熱 ， 青蛙對(duì)逐漸升高的水溫?zé)o法及時(shí)感知 。等水很熱了 ， 青蛙意識(shí)到危險(xiǎn) ， 它想跳離但已為時(shí)已晚 。 這個(gè)隱喻告訴我們：迅速的環(huán)境變化往往能調(diào)動(dòng)起機(jī)體的反應(yīng)機(jī)制 ， 緩慢變化的環(huán)境往往是最危險(xiǎn)的 。 鯰魚(yú)效應(yīng) 一群漁民到遠(yuǎn)海打魚(yú) ， 運(yùn)回的沙丁魚(yú)絕大部分死了 。但其中一位的沙丁魚(yú)卻總是活蹦亂跳 。 究竟他有什么高招 ？ 大家都想知道 ， 無(wú)奈他死活不肯說(shuō)出秘訣 。 直到有一天他的船出了事才真相大白 。 原來(lái)他在每個(gè)魚(yú)艙里都放了幾條大鯰魚(yú) ， 滿艙的沙丁魚(yú)本來(lái)相安無(wú)事 ，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)來(lái)了幾條鯰魚(yú) ， 就警覺(jué) 、 就躲避 、 就逃跑 。于是長(zhǎng)途的運(yùn)輸過(guò)程對(duì)沙丁魚(yú)來(lái)說(shuō)就充滿著危險(xiǎn) ， 充滿著壓力 ， 也就充滿著競(jìng)爭(zhēng) ， 充滿著活力 ， 這樣到了岸上個(gè)個(gè)活蹦亂跳 。 1979年 12月，洛倫茲在華盛頓美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)一次講演中提出： 一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì)在美國(guó)的德克薩斯州引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。 蝴蝶效應(yīng)反映了混沌運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特征：系統(tǒng)的長(zhǎng)期行為對(duì)初始條件的敏感依賴性。 混沌理論認(rèn)為：在混沌系統(tǒng)中，初始條件的十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大，對(duì)其未來(lái)狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。 蝴蝶效應(yīng)： 有關(guān)蝴蝶效應(yīng)的民謠 ——英國(guó)學(xué)者維納編著 釘 子 缺，蹄 鐵 卸； 蹄 鐵 卸，戰(zhàn) 馬 蹶； 戰(zhàn) 馬 蹶
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1