【文章內(nèi)容簡介】 ） 。 ? 由勞動委每天檢查 、 責(zé)任到人 、 獎懲分明 。 ? 每周一評一次衛(wèi)生表揚單 ， 凡盡責(zé)盡職的同學(xué)可得到一張 。 ? 為了我們生活在一個整潔的環(huán)境中 ， 請相互協(xié)作 、 盡責(zé)盡職 。 家庭是提高學(xué)生責(zé)任意識的第二現(xiàn)場 ? 。在一些家庭中，很多時候是以分數(shù)論英雄，一切都為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)，一切可能耽誤孩子學(xué)習(xí)的事都盡量少讓孩子做?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，可以說是飯來張口、衣來伸手，好些家長覺得：家里不多的家務(wù)，根本不需要孩子幫手。一句話：孩子學(xué)習(xí)負擔重，只要他能把學(xué)習(xí)搞好就行了。結(jié)果卻是：孩子越來越懶，越來越不體諒父母，與父母的距離越來越遠，而學(xué)習(xí)也不見有什么長進。要讓家長懂得：學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)培養(yǎng)來促進。一個有責(zé)任心的人，他會對自己的事很有責(zé)任感，包括對自己的學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)的責(zé)任感來自于做事的一貫責(zé)任感。 ? 2. 告訴家長一個培養(yǎng)孩子責(zé)任感的好方法：給予孩子家務(wù)勞動的機會和崗位。讓孩子在家里有固定的工作，如洗碗、掃地、拖地板、擦玻璃、取牛奶、拿報紙、整理房間等天天都要做的事情，分給孩子干，并且負責(zé)到底。 ? 在家長的建議下，每天的家庭聯(lián)系本上有了一項家長關(guān)于家務(wù)完成情況的記錄。而隨著這項家庭作業(yè)的完成，在班級生活中，孩子們的班級工作更主動更積極了，沒有老師的督促，他們也自覺地完成。 ? [相關(guān)鏈接 ] ?[材料 1]美國哈佛大學(xué)專家們對 456個孩子跟蹤研究 20年 ， 什么樣的孩子呢 ？ 一些是愛干家務(wù)活的 ， 另一些是不愛干家務(wù)活的孩子 。 20年后這些當年的孩子差別很大 ，第一個差別 ， 失業(yè)率是 1： 15， 第二個差別 ，犯罪率 1： 10， 收入相差 20%。 還有這些愛干家務(wù)活的孩子 ， 他們的離婚率低 ， 心理疾病的患病率也低 。 ? [材料 2] 法國思想家 、 大教育家盧梭在教育名著《 愛彌兒 》 中說： “ 你知道不知道用什么辦法準能使你的孩子得到痛苦嗎 ？ 這個方法就是：百依百順 。 因為有種種滿足他欲望的便利條件 ， 所以他的欲望無止境地增加 。 結(jié)果 ， 使你遲早有一天不能不因為無能力而表示拒絕 。 但是 ， 由于他平素沒有受過你的拒絕 ， 突然碰到釘子 ， 將比得不到他所希望的東西還感到痛苦 。 ” ? 裝滿寬容上路 ? 小學(xué)生、初中生經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的事來告狀，甚至兩個學(xué)生一起哭著來告狀。不外乎誰弄壞了我的文具盒，誰打我罵我了，誰撕了我的本子等等諸如此類的事，開始班主任還耐心處理，時間一長就覺得自己陷進了瑣碎的事務(wù)中，不勝其煩。特別是有學(xué)生打架了，班主任在處理時，不僅浪費時間，而且容易大動肝火，通常，會訓(xùn)斥一通，搞得學(xué)生很委屈，自己心情也很不愉快。 ? 而高中生雖然沒有了告狀的舉動，但是同學(xué)之間的矛盾會放在心里不斷堆積，有時會借助極端的方式激發(fā)出來。有個學(xué)生總覺得某同學(xué)笑話他，多次氣急之下，他在自己的書包里偷偷放了一把刀，準備報復(fù)，幸虧父母發(fā)現(xiàn)及時制止了 …… ? 班級生活中，班主任首先做寬容的使者，要有一種真正的發(fā)自內(nèi)心的寬容，允許學(xué)生在犯錯中不斷反思處理問題的方式。 ? 有一次，一個女生又來哭訴，說一個男生罵她。之前，她已經(jīng)來哭過一次了。這個女生很多時候以自我為中心，和同學(xué)斤斤計較太多，不太討人喜歡，那個男生看不慣，就這樣，你來我往，斗起嘴來了。和他們都單獨談過，效果看來不佳。我對女生說：我知道了，你去吧，等會兒我來處理。 ? 這天放學(xué)時，我沒有提及此事，只給全班同學(xué)講了一個故事《裝滿寬容上路》：古希臘神話中有一位大英雄叫海格力斯。一天，他走在坎坷不平的山路上，發(fā)現(xiàn)腳邊有個袋子似的東西很礙腳，就睬了那東西一腳，誰知那東西不但沒有踩破，反而膨脹起來，操起一條碗口粗的木棒砸它，那東西竟然長大到把路堵死了。正在這時，山中走出一位圣人，對海格力斯說：“朋友，快別動它，忘了它，離開它遠去吧！它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如當初，你侵犯它，它就會膨脹起來，擋住你的路，與你敵對到底！” ? 在這天的日記里，她寫道：平時我計較太多，總是得理不饒人，讓我和同學(xué)的矛盾越來越大，我要改變，學(xué)會寬容，讓自己擁有更多的朋友。后來我又在全班讀了另一位同學(xué)寫的這樣一段話：以誠懇的態(tài)度去寬容別人，別人也會寬容你、包容你。只有自己可以給自己愛。去愛別人、去寬容別人也就等于去愛你自己，包容你自己。 ? 后來，她漸漸有朋友了。 ? 同時，班主任要經(jīng)常對學(xué)生進行寬容教育，尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確看待矛盾、用恰當?shù)姆绞嚼碇墙鉀Q矛盾。 ? 我經(jīng)常跟學(xué)生講一句話：要開得起玩笑。同學(xué)喜歡逗你，是因為你開得起玩笑。這一句話，是在不斷提醒學(xué)生：不要把別人一句“有口無心”的玩笑話放在心上。有時，拿個別開朗的同學(xué)開涮后，我會不失時機地贊許一句：你真是個開得起玩笑的人，難怪同學(xué)喜歡你。當然班主任時常拿自己開開玩笑，也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。 案例： “化干戈為玉帛”的解決方式 ? 下面是一個初中班級里出現(xiàn)的一幕： ? 當著全班同學(xué)面，我把兩個打架的男生叫過來，嚴厲地說：“你們違反了學(xué)校紀律，給班級體抹了黑，得好好補償！兩人先共同為班級服務(wù)，手拉手去教室后面拿工具，一人拿掃帚，一人拿簸箕，先把教室清掃一遍。手絕對不允許松開?！? ? 開始不愿拉手，我就施壓：“要么到我辦公室站著去?！睕]辦法，兩個學(xué)生不情不愿地拉手，一人拿掃帚，一人拿簸箕，開始艱難的清掃工作。臟物怎么都進不了簸箕，看著他們的樣子，同學(xué)笑得東倒西歪。在眾目睽睽之下，他們希望盡快完成，可是沒有默契的配合，是不可能完成的。他們在同學(xué)的笑聲中漸漸默契起來，最終完成了任務(wù)。我問大家：“他們配合得默契嗎？”大家異口同聲地回答：“默契！”在同學(xué)的回答聲中，兩個小子都有些不好意思，但是仍然手拉著，頭各朝一邊歪著。 ? 趁熱打鐵呀 —— 又有第二項任務(wù)交給他們完成：兩人再共同為學(xué)校做貢獻，到操場上轉(zhuǎn)一圈，看見臟物就清掃，手必須牽著，否則前面的工作再來一遍。兩人手拉手，一人拿掃帚，一人拿簸箕，在大家的笑聲中出發(fā)了。好一會兒，他們回來了，兩人一路手拉著，笑瞇瞇地走回來了。仍然告誡他們：“手不要松，松了就不作數(shù)了?！敝灰娝麄冏プΨ降氖志o了又緊。 ? 此時，他們兩人已經(jīng)聽任老師的擺布 —— 當著全班同學(xué)面高高地舉起緊拉的手！我告訴大家：俗話說得好，“不打不成交”嘛。此時他們正緊握著友誼之手，這是他們深厚友誼的見證，各位同學(xué)是見證人，請用你的掌聲表達你見證了這一切！ ? 掌聲熱烈，兩個小伙子更加不好意思。在最后時刻，我還繼續(xù)為難他們：“是不是該和對方說句什么話？”在別的同學(xué)提醒之下，他們小聲地說“對不起”。我問大家：“你們聽見了嗎？”大家異口同聲：沒聽見！于是在我的規(guī)范要求下，他們緊握雙手，看著對方的眼睛，大聲說了一句：“對不起！”一看到對方的眼睛，兩人都笑了 —— 可謂“一笑泯千恨”。在大家的掌聲和笑聲中，他們的小矛盾解決了。 ? 沒有老師的光火，沒有打架學(xué)生的哭訴，沒有其他同學(xué)連帶的說教。但是讓他們學(xué)會了處理相互間的矛盾。 ? 班主任還要設(shè)法建設(shè)班級所特有的精神文化。在學(xué)生對班級有了認同感和歸屬感的基礎(chǔ)上，借助各種契機，形成班級獨特的寬容性精神氛圍。借助“才藝展示”、“自由論壇”，濡化學(xué)生的寬容品質(zhì)。讓它成為班級精神文化的重要品質(zhì)。尊重不同的學(xué)生文化，不輕易改變學(xué)生特有的文化；努力實現(xiàn)學(xué)生個性文化的自由張揚，使所有學(xué)生都能從中形成“接納、寬容”其他不同思想和人格的胸襟氣度。 ? “ 世界上，比陸地更