新聞短評(píng)寫作知識(shí)(編輯修改稿)
2025-02-07 19:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之間一座溝通的橋梁。③再有學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，聽聽手機(jī)上下載的音樂，也是一種不錯(cuò)的減壓工具。（分析） 因此我贊成手機(jī)進(jìn)校園。（結(jié)論） 我看手機(jī)進(jìn)校園 中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，危害猛于虎 。（觀點(diǎn)）①首先手機(jī)輻射較大，很多學(xué)生喜歡隨身攜帶，長(zhǎng)此以往將影響學(xué)生的身心發(fā)展；②再有學(xué)生利用上課時(shí)間或就寢時(shí)間玩游戲、發(fā)信息，將分散精力，影響學(xué)習(xí)；③另外手機(jī)短信讓學(xué)生在考試時(shí)的 “小動(dòng)作 ”科技化了，代替了 “傳紙條 ”，造成了學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降和價(jià)值觀的迷失；④最后手機(jī)的使用會(huì)造成學(xué)生盲目攀比的心理，增加家庭負(fù)擔(dān)。（分析）因此我不主張中小學(xué)階段的學(xué)生使用手機(jī)。（結(jié)論） 應(yīng)將手機(jī)請(qǐng)出校園 假設(shè)分析法： 思路：反面假設(shè) — 結(jié)果展示 — 正面強(qiáng)調(diào) 關(guān)鍵：圍繞觀點(diǎn)假設(shè)，虛實(shí)對(duì)比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。 10日 ， 全國(guó)政協(xié)委員李延聲接受采訪時(shí)建議教育部 ，可對(duì)高考時(shí)用毛筆寫作文的學(xué)生實(shí)行加分政策 ， 鼓勵(lì)廣大青少年傳承千年書法文化 。 （ 3月 12日 《 西安日?qǐng)?bào) 》） 請(qǐng)用假設(shè)分析法對(duì)這則新聞進(jìn)行評(píng)論。 ? 我不贊成用毛筆字寫作文來(lái)加分。 李委員的出發(fā)點(diǎn)是好的，是想以此鼓勵(lì)廣大青海年學(xué)習(xí)書法。但我們?cè)O(shè)想一下，如果用毛筆字可以加分，會(huì)產(chǎn)生怎樣的惡性產(chǎn)業(yè)鏈？那就是有幾把刷子的所謂書法專家四處開班辦學(xué)，大肆收取考生家長(zhǎng)的人民幣，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的被動(dòng)的剛性需求。這是此舉的初衷嗎？學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已不堪重負(fù)的情況下，又要無(wú)奈地去參加各種書法培訓(xùn)班。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)從真正意義上去喜歡書法嗎？ 所以我認(rèn)為這種提法不具備可行性。 用毛筆寫作文，離譜！ ? 分析事例的方法還有許多，如類比法、 歸納法、 反問法、對(duì)比法、比喻法、引用法等，與我們寫議論文說(shuō)理時(shí)的方法大體相同。 我們同學(xué)要記住的是無(wú)論運(yùn)用哪種方法，都必須要與觀點(diǎn)保持一致，要靈活運(yùn)用。 遷移訓(xùn)練 :閱讀下面一段新聞，按要求對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（ 6分） 校園盛行“天書” 通用文字或遭“火星文” 荊楚網(wǎng)消息 ⊙ o⊙ (譯：目瞪口呆 )； ⊙⊙ (譯：傻眼 )； 1切斗 4幻 j， ↓ b倒挖 d！ (譯：一切都是幻覺，嚇不倒我的！ )…… 如今，在不少學(xué)生的作業(yè)、日記中，信手一翻就能看見幾處“火星文”。近年來(lái)，“火星文”洶涌而至，平時(shí)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上交流用的“火星文”，居然也出現(xiàn)在了課堂筆記、作業(yè)，甚至是考卷中。初中生喜歡“火星文”這種新鮮事物，就像是喜歡流行歌曲一樣，如果誰(shuí)不知道就等于落伍。另外，不少學(xué)生在來(lái)往信件或日記中使用“火星文”，不愿
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