【文章內(nèi)容簡介】 韻味。夏蟲、秋蟲都好養(yǎng)，養(yǎng)冬蟲不容易。蟀爺擅長養(yǎng)過冬的蟋蟀，既可磨礪自己的 耐性，又 能體現(xiàn)自己的智力，故而樂此不疲。 蟋蟀是夜鳴晝不鳴的，蟀爺夜晚要登臺唱戲，沒法子聽。他就訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，方法 是每夜將盛蟲葫蘆放在稍冷的地方，使其收攏翅膀而噤聲，持續(xù)數(shù)日便能改其習(xí)性，遇暖而鳴。 蟀爺退休后，清早去公園練嗓、打拳、清唱幾段戲文。早飯后，就樂呵呵地去“常樂居”， 和蟲友們喝茶、聊天。冬天的日子，蟀爺一進門，大家就聽見他懷里蟋蟀的叫聲了，然后叫聲沿 木樓梯而上，來到八仙桌邊。 蟀爺坐下來，從懷里掏出葫蘆，放在自己的面前，蟋蟀的鳴叫聲寬厚、雄渾、悠長。 “有點兒像我的嗓音嗎？” “真像。它 無疑是蟋界的名凈！” 蟀爺哈哈大笑。待蟋蟀不叫了，他又把葫蘆塞入懷中。暖一暖后，鳴叫聲又朗然而起，于是再把葫蘆擱到桌上。 蟀爺說：“人之冷暖與蟲之冷暖，能合而為一者，稱為化境，你們說是不是？” 優(yōu)哉游哉，五年過去了。 這是個秋天的上午。蟀爺?shù)绞c鐘的時候，才走進“常樂居”的二樓。他站著向大家 拱拱手，說：“我來向各位爺辭行。我的一個學(xué)生在青海 ‘ 西北京劇團 ’ 當(dāng)團長，親自登門請我去協(xié)助排 練《野豬林》，以便參加北京舉行的 ‘ 全國迎新春京劇大賽 ’ 。學(xué)生還在我家里哩。吃過中飯， 我們就去飛機場了。忙完這段日子，我 就回來。再見！” 蟀爺雙眼發(fā)潮，念了句京白：“各位爺保重，灑家 —— 去 —— 了?！? 樓上樓下，響起一片叫好聲。 蟀爺去了青海，讓大家很惆悵。幸而蟀爺?shù)帽銜r，常會在某個上午，打手機到“常樂居”來。 他告訴蟲友們他還回不來，還得協(xié)助排練《賽太歲》《法門寺》《捉放曹》等“郝派”名劇?? 有蟲友問：“蟀爺，你掏出葫蘆湊近手機，讓我們聽聽蟋蟀的叫聲?！? 蟀爺說：“我確實把蟋蟀帶去了，可我忙得沒時間飼養(yǎng)，只好把它們放了??對不起?！? 常青松提著大銅壺，笑吟吟地來為蟲友們續(xù)水。 “常老板，可有蟀爺回湘潭的消息？” 常青松 說：“下面有個茶客，是蟀爺?shù)泥従?。他剛才告訴我，蟀爺不回湘潭過春節(jié)了?！? “為什么？” “因為 ‘ 西北京劇團 ’ 獲了大獎，人氣極旺。那里的戲迷強烈要求，在春節(jié)期間搞個演出旬。聽說蟀爺還要 ‘ 出山 ’ ，演《飛虎夢》的牛皋、《除三害》的周處?！? “蟀爺恐怕要元宵節(jié)后才能回來了。” “那也未必。聽說 ‘ 西北京劇團 ’ 元宵節(jié)后，要去香港、澳門演出，蟀爺能不去？”常 青松說。 有人問：“蟀爺就不玩蟋蟀了？” 常青松答道：“弘揚國粹京劇是大道。玩蟲呢，雖是國粹，但只能算小技。蟀爺不會舍大道而重小技?！? “那是。不過呀，我們覺得蟀 爺呀，大道小技都舍不得！” （ 1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ）（ ）（ 5 分） A． 蟲友們在“常樂居”小茶館的談話，從側(cè)面反映出本篇小說主人公“蟀爺”超凡脫俗的為人品性和他在眾人心目中的崇高地位。 B． 蟀爺養(yǎng)蟋蟀除了因為好玩；從某個意義上來說，更多是出于揣摩學(xué)習(xí)的目的。正因如此，作為京劇團的名凈，蟀爺?shù)难菁寄軌蚋呷艘换I。 C． 退休之后，蟀爺對京劇的酷愛其實并未消減。為協(xié)助學(xué)生排演節(jié)目，他遠赴青海?？煽闯鏊冀K胸懷京劇事業(yè)，渴望為京劇事業(yè)奉獻余熱。 D． 小說在情節(jié)安排上主要采用了倒敘手法，這樣的結(jié)構(gòu)安排，使小說情節(jié)跌宕起伏，有助于更好地刻畫人物形象，揭示小說深刻弘大的主題。 E． 小說將故事發(fā)生地點集中在小茶館“常樂居”，通過茶客、老板之間的對話，真實反映了一個老藝術(shù)家的感人故事，表達了對老藝術(shù)家的贊美。 （ 2）文章第二段的環(huán)境描寫有什么作用？（ 6 分） （ 3）小說著力刻畫了“蟀爺”這個人物，他是一個怎樣的人？試簡要分析。（ 6 分） （ 4）有人說，小說中“常樂居”小茶館老板“常青松”純屬一個多余人物，完全可以不去寫他。對于這個看法，你是怎樣看的？ 請結(jié)合文本簡要分析。（ 8 分） 【答案】 （ 1） EC（ E給 3分，答 C給 2分，答 A給 1分；答 B． D不給分。） （ 2）作用：①刻畫了故事發(fā)生的環(huán)境特點：傳統(tǒng)而古樸（ 2分）；②交代人物的活動場所（ 2分）；③引出下文“蟀爺”熱愛京劇的對話（ 2分）。 （ 3）①弘揚國粹，甘于奉獻。蟀爺舍棄自己的“玩蟲”小技，遠赴青海，協(xié)助學(xué)生排演京劇。②演技高超，有意讓賢。蟀爺在扮相、唱功、做功都有過人之處，名震江南。但六十歲時，他主動讓道，堅決要求退休。③熱愛生活，富于情趣。他擅長養(yǎng)過冬的蟋蟀，訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，人蟲“合二為一” ，達到“化境”。④直爽樂觀，重視情感。蟀爺常和蟲友們喝茶、聊天及與蟲友們辭行；在青海時，給蟲友們打電話。（每點 2分，答到三點即可得滿分） （ 4）答案示例： 觀點一：常青松不是一個多余的人（ 2分）。理由：①從情節(jié)上看，他起到了穿針引線 的作用，推動情節(jié)的發(fā)展；或他是故事的見證人，顯得故事更真實可信。②從人物形象上看，他雖是次要人物，但起到陪襯的作用。③從主題上看，小說的主題思想不僅借助于主人公蟀爺形象來反映，也借助于他結(jié)尾處回答蟲友的問話來揭示。（每點 2分） 觀點二：常青松是一個多余的人（ 2分）。理由：①從情節(jié)上看，小說主要是圍繞蟀爺玩蟋蟀、演京劇的事來展開的，跟常青松關(guān)系不大。②從人物形象上看，蟀爺是小說主要人物，常青松此人可有可無。③從主題上看，小說主要是通過蟀爺?shù)氖聛硗怀觥按蟮佬〖肌本荒軄G的主旨，與常青松無關(guān)；結(jié)尾處卻用常青松的評價來揭示主題，顯得生硬直白。（每點 2分） 【解析】 （ 1）試題分析： B項中強拉因果。從小說全文來看，蟀爺演技能夠“高人一籌”并不是因為“養(yǎng)蟋蟀”；同時，蟀爺養(yǎng)蟋蟀雖有揣摩學(xué)習(xí)的用意，但這并不是主要的。 D項“使小說情節(jié)跌宕起伏”有 誤，應(yīng)是“使情節(jié)更集中”；“揭示小說深刻弘大的主題”錯誤，小說的主題稱不上“弘大”。 A項“超凡脫俗的為人品性”有拔高之嫌。 考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合 C。 （ 2）試題分析：環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描 寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。它對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能 反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等 ；廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境描寫：指對人、物活動 的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。作用：綜述： 1交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。2渲染氣 氛，烘托人物的心情。 3烘托人物心情 4．寄托人物的思想感情。 5反映人物的性格或品質(zhì)。 6推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。 7深化作品主題 8象征暗示。該題 中考核“社會環(huán)境”。 考點：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價 D。 （ 3）試題分析：該題中考核小說中人物形象。首 先應(yīng)回到文本中，找尋較為典型的描寫，如“弘揚國粹京劇是大道。玩蟲呢，雖是國粹，但只能算小技。蟀爺不會舍大道而重小技”這一部分為語言描寫，生動地展現(xiàn)了人物形象“弘揚國粹，甘于奉獻”，具體分析即可。 考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價 D。 （ 4）試題分析：“作品的內(nèi)涵”，其含意是非常豐富的，就小說來說，作者通過敘述故事所傳達出來的對生活的感受，通過塑造人物表現(xiàn)出來的贊賞、 貶斥以及喜怒哀樂的情緒，作品的主旨和寫作意圖，作品所展現(xiàn)出來的特定社會生活場景、風(fēng)土人情、歷史文化等因素反映出的意義和價值，這一切都在 作品內(nèi)涵的 范圍之內(nèi)。賞析作品的內(nèi)涵，既是對概括小說主題的考查（概括小說的主題屬于小說閱讀中的基本要求），也是對小說鑒賞評價的考查 （主要是賞析作品中蘊含的思 想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達的言外之意，還有對探究能力考查的成分）。因此這個考點實際是對作品的綜合考查。該題中針對文本的人物形象考核。 考點：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價 D。 四、實用類文本閱讀（ 25分） 12． 閱讀下面的文字，完成（ 1）～（ 4）題。（ 25 分） 楊廷寶：建筑為了什么 徐百柯 建筑史也許 該記錄這樣一次有趣的飯局： 20世紀 50年代初，中國最負盛名的兩位建筑師楊廷寶和梁思成，以及他們的學(xué)生輩，在北京東安市場一家飯館就餐。談話間，楊廷寶突然從座位上站起來，又坐下，又站起來，打量著面前的桌椅，然后從懷中掏出卷尺，量好尺寸，一一記錄在小本上。 他說，這套桌椅只占了極小的空間，而坐著甚為舒服，所以引起了他的注意。 楊廷寶的學(xué)生回憶，他常常提諸如此類的“小”問題：人的最小空間是多少？人的活動空間至少要多少？一張八個座位的餐桌至少需要多大空間？桌椅的高度該是多少？門把手和門鎖裝在什么高度才合適？他總是隨身 攜帶一把鋼卷尺、一支筆和一個小記事本，隨時記下他所需要的尺寸或畫下他認為值得參考的速寫。 坐在車內(nèi)，他有時會指著車窗外的城市建筑問學(xué)生：這樣的處理，合適不合適？好不好？給建筑系學(xué)生講演，學(xué)生期待著聽這么一位世界知名的建筑師大談設(shè)計，他卻告白：“我來說說臺階的踏步怎么做，好嗎？”然后講了一大通踏步尺寸與人體的關(guān)系云云。 后人懷念他：“總之，他一直在關(guān)心著建筑師為人類提供的生活和生存環(huán)境是否合理、合法、合用。” 清華大學(xué)圖書館被視為