學(xué)前兒童語言教育組織實施講義(編輯修改稿)
2025-02-05 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 而對幼兒的某些富有想象力和分析力的想法采取接納和鼓勵的態(tài)度。 第二節(jié) 談話 ?三、談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) ? （一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 ? （二）鼓勵幼兒圍繞話題自由交談 ? （三）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容 ? （四）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗 第三節(jié) 講述 ?一、講述活動的基本特征 ? 。 講述活動中的對象，是幼兒講述的客體，決定了他們講述的內(nèi)容范圍和指向。這些講述對象主要包括講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備，或者幼兒自己參與準(zhǔn)備的。不同年齡階段幼兒講述活動的對象是存在區(qū)別的。 第三節(jié) 講述 ?。 講述活動要求幼兒使用獨白語言，用連貫的語言將內(nèi)心的感受和體驗準(zhǔn)確無誤地表達出來，并能得到他人的理解。講述的獨白語言特性，要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼的過程，這個過程對于幼兒是有一定難度的。在講述活動中，幼兒的語言交流對象是不明確的，往往由一個人講給多人聽，說話的話語相對較長，往往相對獨立、各成篇章。 第三節(jié) 講述 ? 。 講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。它不僅要求幼兒能在小組中發(fā)表自己的見解和觀點，還要求幼兒能在集體面前用規(guī)范語言大膽地表達自己的認識。講述活動是通過經(jīng)驗精心設(shè)計和準(zhǔn)備的語言環(huán)境，鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗，使用較為規(guī)范的語言來表達個人對某人某事的認識，進而培養(yǎng)起那種清楚連貫地在集體場合表達自己見解的能力。 第三節(jié) 講述 ? 。講述時，幼兒需要感知理解一定的對象，借助對對象的認識和已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)思組織自己的獨白語言，從獨立完整地編碼到獨立完整地發(fā)碼，而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式和邏輯順序，這對幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果幼兒缺乏這些能力的配合，那么講述的水平也不會提高。 第三節(jié) 講述 ? 二、講述活動的主要類型 ? （一）從講述內(nèi)容來分類 ? 。 敘事性講述就是把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化用口頭語言講述出來。它要求幼兒說清楚人物、事件、時間、地點和為什么，并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。學(xué)前階段只要求幼兒簡潔、清楚地按順序講述事件就可以。 第三節(jié) 講述 ? 。 描述性講述是生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。在學(xué)前階段，幼兒學(xué)習(xí)描述性講述的重點在于初步嘗試使用具體、生動、形象的詞語說話，同時抓住事物的主要特征進行描述。 ? 。 用簡單明了的語言，把事物的形狀、特征、用途等解說清楚的講述形式就是說明性講述。 第三節(jié) 講述 ? 。 議論是講道理或論是非。議論性講述通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或者反對什么。學(xué)前階段只進行初步的議論性講述。議論性講述對于培養(yǎng)幼兒語言邏輯水平，發(fā)展邏輯思維能力極為有益。幼兒教師可以通過組織幼兒進行“辯論”的方式，幫助幼兒積累這方面的講述經(jīng)驗。 第三節(jié) 講述 ?（二）從講述對象的特點來分類 ? 。 講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。具體畫面所表現(xiàn)的是情景靜止瞬間的暫停現(xiàn)象，在指導(dǎo)幼兒觀察理解并進行講述時，需要幫助他們聯(lián)想圖片之外活動的形象和連接的情節(jié)。 第三節(jié) 講述 ? 。 實物講述是以實物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動，具有真實可信的特點。實物包含真實的物品、玩具、教具、動植物、日常生活用品和外在的自然景物等。在觀察中或觀察后，要求幼兒將實物的基本特征、用途、使用的方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來。值得注意的是，實物講述活動一定要與科學(xué)教育活動區(qū)分開，避免出現(xiàn)沖談?wù)Z言教育目標(biāo)的“本未倒置”現(xiàn)象。 第三節(jié) 講述 ?。 情景表演是教師在組織很多活動中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，而情景講述是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師引導(dǎo)幫助下，將表演中的情節(jié)、對話和內(nèi)容較完整、連貫地表達出來。這種講述難度較大。 第三節(jié) 講述 ?三、講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) ? ? ? 第四節(jié) 聽說游戲 一、聽說游戲活動的基本特征 。聽說游戲有明確的語言教育目標(biāo)，每一個聽說游戲都包含著對幼兒語言學(xué)習(xí)的具體要求。教師通過對聽說游戲活動的設(shè)計和實施，將近階段根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)需要所提出的語言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽說游戲活動的內(nèi)容和過程中，落實到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。 第四節(jié) 聽說游戲 （ 1）聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性的特點。聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學(xué)習(xí)要求非常具體，較為單一細微。幼兒參與聽說游戲的過程中，既要聽懂教師的要求，按照游戲規(guī)則扮演自己的角色，又要理解別人的語言和動作，以明了游戲的進程。因此，在聽說游戲中包含的單一而具體的語言教育目標(biāo)，實質(zhì)上能夠?qū)τ變旱恼Z言學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方位的影響。 第四節(jié) 聽說游戲 （ 2）聽說游戲包含的語
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