【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而對(duì)幼兒的某些富有想象力和分析力的想法采取接納和鼓勵(lì)的態(tài)度。 第二節(jié) 談話 ?三、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) ? （一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 ? （二）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談 ? （三）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容 ? （四）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn) 第三節(jié) 講述 ?一、講述活動(dòng)的基本特征 ? 。 講述活動(dòng)中的對(duì)象，是幼兒講述的客體，決定了他們講述的內(nèi)容范圍和指向。這些講述對(duì)象主要包括講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備，或者幼兒自己參與準(zhǔn)備的。不同年齡階段幼兒講述活動(dòng)的對(duì)象是存在區(qū)別的。 第三節(jié) 講述 ?。 講述活動(dòng)要求幼兒使用獨(dú)白語(yǔ)言，用連貫的語(yǔ)言將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并能得到他人的理解。講述的獨(dú)白語(yǔ)言特性，要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒是有一定難度的。在講述活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言交流對(duì)象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說(shuō)話的話語(yǔ)相對(duì)較長(zhǎng)，往往相對(duì)獨(dú)立、各成篇章。 第三節(jié) 講述 ? 。 講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。它不僅要求幼兒能在小組中發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，還要求幼兒能在集體面前用規(guī)范語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。講述活動(dòng)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，使用較為規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某人某事的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起那種清楚連貫地在集體場(chǎng)合表達(dá)自己見解的能力。 第三節(jié) 講述 ? 。講述時(shí)，幼兒需要感知理解一定的對(duì)象，借助對(duì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語(yǔ)言，從獨(dú)立完整地編碼到獨(dú)立完整地發(fā)碼，而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式和邏輯順序，這對(duì)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果幼兒缺乏這些能力的配合，那么講述的水平也不會(huì)提高。 第三節(jié) 講述 ? 二、講述活動(dòng)的主要類型 ? （一）從講述內(nèi)容來(lái)分類 ? 。 敘事性講述就是把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化用口頭語(yǔ)言講述出來(lái)。它要求幼兒說(shuō)清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并且要求說(shuō)明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。學(xué)前階段只要求幼兒簡(jiǎn)潔、清楚地按順序講述事件就可以。 第三節(jié) 講述 ? 。 描述性講述是生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來(lái)。在學(xué)前階段，幼兒學(xué)習(xí)描述性講述的重點(diǎn)在于初步嘗試使用具體、生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)說(shuō)話，同時(shí)抓住事物的主要特征進(jìn)行描述。 ? 。 用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把事物的形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚的講述形式就是說(shuō)明性講述。 第三節(jié) 講述 ? 。 議論是講道理或論是非。議論性講述通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己贊成什么或者反對(duì)什么。學(xué)前階段只進(jìn)行初步的議論性講述。議論性講述對(duì)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言邏輯水平，發(fā)展邏輯思維能力極為有益。幼兒教師可以通過(guò)組織幼兒進(jìn)行“辯論”的方式，幫助幼兒積累這方面的講述經(jīng)驗(yàn)。 第三節(jié) 講述 ?（二）從講述對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)分類 ? 。 講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。具體畫面所表現(xiàn)的是情景靜止瞬間的暫?，F(xiàn)象，在指導(dǎo)幼兒觀察理解并進(jìn)行講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想圖片之外活動(dòng)的形象和連接的情節(jié)。 第三節(jié) 講述 ? 。 實(shí)物講述是以實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。實(shí)物包含真實(shí)的物品、玩具、教具、動(dòng)植物、日常生活用品和外在的自然景物等。在觀察中或觀察后，要求幼兒將實(shí)物的基本特征、用途、使用的方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來(lái)。值得注意的是，實(shí)物講述活動(dòng)一定要與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開，避免出現(xiàn)沖談?wù)Z言教育目標(biāo)的“本未倒置”現(xiàn)象。 第三節(jié) 講述 ?。 情景表演是教師在組織很多活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，而情景講述是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來(lái)進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師引導(dǎo)幫助下，將表演中的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容較完整、連貫地表達(dá)出來(lái)。這種講述難度較大。 第三節(jié) 講述 ?三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) ? ? ? 第四節(jié) 聽說(shuō)游戲 一、聽說(shuō)游戲活動(dòng)的基本特征 。聽說(shuō)游戲有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)，每一個(gè)聽說(shuō)游戲都包含著對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體要求。教師通過(guò)對(duì)聽說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要所提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽說(shuō)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程中，落實(shí)到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去。 第四節(jié) 聽說(shuō)游戲 （ 1）聽說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性的特點(diǎn)。聽說(shuō)游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)要求非常具體，較為單一細(xì)微。幼兒參與聽說(shuō)游戲的過(guò)程中，既要聽懂教師的要求，按照游戲規(guī)則扮演自己的角色，又要理解別人的語(yǔ)言和動(dòng)作，以明了游戲的進(jìn)程。因此，在聽說(shuō)游戲中包含的單一而具體的語(yǔ)言教育目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方位的影響。 第四節(jié) 聽說(shuō)游戲 （ 2）聽說(shuō)游戲包含的語(yǔ)