【文章內(nèi)容簡介】 教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件 ?應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進各級各類教育 (尤其是基礎(chǔ)教育 )的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。 現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。 ?效果 體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進； ?效益 體現(xiàn)用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養(yǎng)出更多的伏秀人才）； ?效率 體現(xiàn)用較少的時間來達到教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 ? 實現(xiàn)提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在。 ? 但是技術(shù)是要靠人來掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢得以發(fā)揮，需要靠教師去實施。 ? 在教師的專業(yè)技能中，提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力已變得越來越重要。 ? 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定，就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能 。 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出 ： 加強隊伍建設(shè)，增強教育信息化應(yīng)用與服務(wù)能力 隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍，為教育信息化提供人才支持。 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平 ? 建立和完善各級各類教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，實施培訓(xùn)、考核和認(rèn)證一體化的教師教育技術(shù)能力建設(shè)將教育技術(shù)能力評價結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。 ? 積極開展教師職前、職后相銜接的遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)。 ? 到 2023年，各級各類學(xué)校教師基本達到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。 ? 采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 。 建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊伍 ?明確教育信息化專業(yè)人員崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的評聘辦法，逐步提高專業(yè)技術(shù)人員待遇。 ?持續(xù)開展各級各類教育信息化專業(yè)人員能力培訓(xùn)。 ?到 2023年，實現(xiàn)教育信息化專業(yè)人員信息化能力全部達標(biāo)，持證上崗。 提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力 ? 建立教育行政部門、專業(yè)機構(gòu)和學(xué)校管理者的定期培訓(xùn)制度， ? 開展管理人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)， ? 提升信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力， ? 逐步建立工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，將管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力列入考核內(nèi)容。 ? 到 2023年，各級各類管理人員達到教育技術(shù)能力相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 。 基礎(chǔ)教育課程改革的需求 ?“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”關(guān)于改革目標(biāo)內(nèi)容涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理，均與教育技術(shù)有關(guān)。 ?教育技術(shù)研究領(lǐng)域覆蓋課程層面的各種問題，教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所提出的教師基本能力直接影響課改的成敗 基礎(chǔ)教育課程改革的需求 ?基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，這就要求教師改變在課堂上的教學(xué)方式和行為模式。 ?應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的最重要手段。 基礎(chǔ)教育課程改革的需求 ?信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是新課改成功的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、方法 (即如何在各學(xué)科教學(xué)中進行有效的整合 )則是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。 基礎(chǔ)教育課程改革的需求 ?制定《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。 ?建設(shè)符合新課改要求的、達到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求的教師隊伍是課改的關(guān)鍵。 標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)公共課建設(shè) ?教育技術(shù)能力是教師重要的綜合素養(yǎng)，但至今缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教育技術(shù)公共課迫切需要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。 ?教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的提出有助于教育技術(shù)課程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成 。 為新技術(shù)的培訓(xùn)提出依據(jù)和要求 ?信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)信息技術(shù)培訓(xùn)的下一步是教育技術(shù)培訓(xùn)。 ?教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是形成具有技術(shù)含量的 教學(xué)能力 。 ?教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，對于規(guī)范所有培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)要求與培訓(xùn)行為，以及建立準(zhǔn)入制度和評價體系都具有重要的指導(dǎo)作用 三、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu) 教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu) ?4(14)N” ?4— 表示有 4個能力素質(zhì)維度。 ?(14)— 表示有 14個一級指標(biāo)。 ?N— 表示有 N個概要績效指標(biāo) (對于教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員這三類子標(biāo)準(zhǔn)， N依次為 4 4 44)。 技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) ? 意識與態(tài)度 ? 重要性的認(rèn)識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身學(xué)習(xí) ? 知識與技能 ? 基本技能、基本知識 ? 應(yīng)用與創(chuàng)新 ? 設(shè)計與開發(fā)、應(yīng)用與管理、評估與發(fā)展、合作與交流 ? 社會責(zé)任 ? 公平利用、有效應(yīng)用、安全使用、規(guī)范行為 教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) ? 意識與態(tài)度 ? 重要性的認(rèn)識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身學(xué)習(xí) ? 知識與技能 ? 基本技能、基本知識 ? 應(yīng)用與創(chuàng)新 ? 教學(xué)設(shè)計與實施 、 教學(xué)支持與管理 、 科研與發(fā)展 、合作與交流 ? 社會責(zé)任 ? 公平利用、有效應(yīng)用、安全使用、規(guī)范行為 管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) ? 意識與態(tài)度 ? 重要性的認(rèn)識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身學(xué)習(xí) ? 知識與技能 ? 基本技能、基本知識 ? 應(yīng)用與創(chuàng)新 ? 決策與規(guī)劃、組織與運用、合作與交流、評估與發(fā)展 ? 社會責(zé)任 ? 公平利用、有效應(yīng)用、安全使用、規(guī)范行為 4個能力素質(zhì)維度是： ? 應(yīng)用教育技術(shù)的 意識與態(tài)度 (包括信息需求意識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力以及對信息的興趣與態(tài)度等 )； ? 教育技術(shù)的 知識與技能 (包括基本概念和應(yīng)用范疇、現(xiàn)代教學(xué)媒體的原理與操作、媒體設(shè)計與開發(fā)、媒體管理與評價）； ? 教育技術(shù)的 應(yīng)用與創(chuàng)新 (包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等 )； ? 應(yīng)用教育技術(shù)的 社會責(zé)任 (包括信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等 ) ?以“意識與態(tài)度”為動力， ?以“知識技能”為基礎(chǔ)， ?以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)， ?以“社會責(zé)任”為價值導(dǎo)向 。 意識與態(tài)度 意識與態(tài)度 ? 重要性的認(rèn)識 ? 應(yīng)用意識 ? 評價與反思 ? 終身學(xué)習(xí) “意識與態(tài)度” ?在實際應(yīng)用的過程中體驗現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，在自我反思中實現(xiàn)教育技術(shù)方而的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。 ? “意識與態(tài)度”既是能力建設(shè)的原動力，也是培養(yǎng)反思和持續(xù)發(fā)展能力的長期動力。 ?意識到教育技術(shù)的重要價值是教育技術(shù)能力建設(shè)這一系統(tǒng)的重要動力系統(tǒng) (1) 重要性的認(rèn)識 ? 依次從教育技術(shù)的國家價值、教師專業(yè)發(fā)展價值、人才培養(yǎng)價值”等三個層次提出了要求。 ? 引導(dǎo)教師從宏觀到微觀分析教育技術(shù)的實際價值，并最終落實到教育的最終目標(biāo) —— 人才培養(yǎng)上。 ? 引導(dǎo)