游戲指導策略(編輯修改稿)
2025-02-03 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詢問 ” 、 “ 引導 ” 、 “ 討論 ” 等方法進行指導。2023/5/20{ { 【 案例 】 略{ 可以通過提供 “ 百寶箱 ” 、 “ 尋找代替物 ” 、 “ 共同制作、收集 ” 、 “ 幼兒自帶 ” 等途徑解決。{ { 【 案例 】 略{ 可以通過 “ 提供材料（成品或半成品） ” 、 “ 尋找替代物” 等途徑解決。2023/5/20n （三）指導方法n n n ?詢問式語言?建議式語言?澄清式語言?鼓勵式語言?邀請式語言?角色式語言2023/5/20n 詢問式語言n 并非教師不了解某種游戲的情節(jié)，隨便問像 “這是什么？你在干什么？ ”等一類不需要幼兒思考即可回答的問題，而是根據(jù)幼兒游戲的情節(jié)，覺得幼兒需要幫助或有指導的必要時，教師又目的地設置問題情境、提出問題。n 如 “你跑來跑去干什么呀 ”（用于了解游戲的情節(jié)）n “家里除了爸爸、媽媽外，還有誰？ ”（用于幫助解決爭搶角色的紛爭）n “如果你想要的玩具沒有了，怎么辦呢？ ”（用于引導幼兒學會用替代材料）n “你什么時候給病人開刀？ ”（用于提醒幼兒明確自己的角色，促使幼兒養(yǎng)成做事有責任的習慣）2023/5/20n 【 案例 】 兩個小男孩在創(chuàng)想樂園里面搭著什么，一個在搭著軌道，另一個一會幫著他搭著軌道，一會又搭著軌道邊上的綠化，看上去他們兩個很忙碌，可是搭了好一會也沒有搭出什么樣子來，好像要放棄了，于是我問： “ 你們在搭什么呢？ ”“ 我們在搭軌道 9號線。 ”“ 哦，軌道 9號線是由什么組成的？ ”“ 肯定要軌道的呀 ”“ 還必須由一輛輕軌開來 ” 我說： “ 那你們開始搭吧，不過我希望能快點看到你們搭的軌道9號線 ” 于是，一個說： “ 那我們再請一個人來幫忙吧，這樣快點。 ” 于是請來了恒恒，并開始提出分工合作，他的提議得到了其它孩子們的贊同。一個找軌道積木，一個負責搭輕軌，當其中一個人在連接軌道時遇到困難，其它幾個小朋友馬上停下去幫助他 ……2023/5/20n 建議式語言n 教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對兒童游戲行為的引導。n 如： “你們想玩過節(jié)的游戲嗎？ ”、 “小明，小牛的角是在頭上的，你該向上戴呀 ”、 “娃娃家的娃娃是不是餓了，做飯了嗎？ ”等等。建議可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的角色，擴展游戲的內(nèi)容，開拓兒童的思路等。2023/5/20n 【 案例 】 幾名男孩手里拿著 23只恐龍，甲說： “ 我要搭恐龍陸戰(zhàn)隊！ ” 其余 2個孩子同意了他的想法，于是甲拿來 4根圓柱形的積木，他在圓柱形的積木上放上一塊長方形的積木，這時，乙也拿來了幾根圓柱形的積木，他把積木接著甲搭的繼續(xù)往上加，可還沒打好，就把甲先搭的積木全部帶倒掉了。這時丙說：“ 還是我來搭吧。 ” 他拿來 3根長積木，然后甲乙輪流把圓柱形的積木往上加，這次他們搭的又全部翻掉了，于是，孩子們你看我，我看你！ 老師說： “ 看看你們拿的積木有什么不一樣的地方？ ”“ 你們覺得哪根積木放在下面當柱子最牢固？” 這時乙說： “ 我們把粗的柱子放在下面吧。 ” 后來他們輪流把稍細一點的積木放在上面，最后他們的 “恐龍陸戰(zhàn)隊 ” 終于搭好了。2023/5/20n 澄清式語言n 幼兒的游戲是對現(xiàn)實社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿一些不良現(xiàn)象，教師應引導幼兒加以討論、澄清，幫助他們梳理經(jīng)驗、形成正確的價值觀。2023/5/20n 【 案例 】 甲乙兩名幼兒選擇了醫(yī)院游戲，幼兒甲脖子上掛著聽診器，幼兒乙手里拿著針管、體溫表，幼兒丙抱著一個奧特曼的玩具來到醫(yī)生處，用手指著奧特曼的脖子對幼兒甲說： “它咳嗽了。 ”幼兒甲看著看幼兒丙，用手指著幼兒丙所指的地方問： “這兒呀？ ”幼兒丙點了點頭。幼兒甲隨手從幼兒乙手里拿過針管對著所指的地方戳下去 老師在幼兒結束后，把這樣的場
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1