生命價值的期望--李震(編輯修改稿)
2025-02-02 22:38 本頁面
【文章內容簡介】 所謂假設，簡單地說是指預先對所要研究的問題的一種推測性論斷或假定性解釋?；蛘哒f，假設是待解決問題的暫時答案。 假設一般包括兩個事件或概念及其相互間的關系，用“如果 …… 那么 …… ”的句式來表述。一般包括兩個成分：一是已知的事實和理論；二是推測和假定。 例如：“如果合理運用現(xiàn)代教育技術進行教學，那么就可以提高教學效率”。就是一個暫時性答案。 4. 概念界定 要求課題承擔者界定核心問題及其主要概念。主要概念的內涵、本質和操作性定義對研究對象的模糊概念進行界定；對研究對象總體的范圍進行界定；對一些關鍵概念進行界定。 如：“利用多媒體技術提高初中語文課堂教學效益的研究”，其中“多媒體”是一個關鍵概念，需要界定。 媒體就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。 5. 研究的基本內容 回答研究什么？將研究題目依據研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應列出各子課題的內容。 案例 1 語文生命化課堂理論價值與實踐路向 ? ⑴生命化語文課堂構建模式 ? ⑵生命化語文課堂的文化內涵 ? ⑶生命化語文課堂構建的具體策略 ? ⑷生命化語文課堂教育價值取向 ? ⑸生命化語文課堂中學生的個性發(fā)展 ? ⑹生命化語文課堂的動態(tài)生成 ? ⑺基于平等對話的生命化語文課堂生成 ? ⑻生命化語文課堂預設與生成的內涵與特點 ? ⑼生命化語文課堂中情感領域目標的達成 ? ⑽語言：生命化語文課堂生成的出發(fā)點和歸宿 ? ⑾體驗：生命化語文課堂生命意義的瞬間直覺 ? ⑿感悟：生命化語文課堂領異標新的心理橋梁 ? ⒀詩意：生命化語文課堂追求的境界 ? ⒁理解：生命化語文課堂學養(yǎng)的積淀 ? ⒂想象：生命化語文課堂的精神超越 ? ⒃生活世界：生命化語文課堂活力源頭 ? ⒄虛靈空間：生命化語文課堂文學文本閱讀指向 ? ⒅字里乾坤：生命化語文課堂深度解讀 ? ⒆視野融合：生命化語文課堂的深情向往 ? ⒇主體參與：生命化語文課堂的生命形態(tài) ? (21)活動與發(fā)展：生命化語文課堂的途徑與目標 ? （ 22）學生心理圖式的深化：生命化語文課堂對話追求 案例 2. 生命化語文教學模式的實施策略研究 ? 確立一個核心：關懷生命發(fā)展 ? 堅持四個原則： ? 實施三條策略： 通過言語學習求“善” 通過言語學習求“美” 通過言語學習求“真” ? 一、 在互動與體驗中感受生命的靈動 ? 二、 在交流與合作中提升生命的內涵 ? 三、 在拓展與延伸中激發(fā)生命的活力 ? 四、 在實踐與反思中感悟生命的精彩 6. 研究方法：獲取信息的途徑 ? 調查研究法
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