【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明： ①具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及依據(jù)； ②所用的教具、學(xué)具。 三 、 指導(dǎo)學(xué)法 在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明： ①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)； ②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑； ③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四 、 概說(shuō)教學(xué)程序 擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述： ①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況； ②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）； ③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)； ④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施； ⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)； ⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。 五 、 教學(xué)效果分析 說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。 說(shuō)課稿寫(xiě)法 ? 寫(xiě)法一： 說(shuō)教材 —— 說(shuō)教法 —— 說(shuō)學(xué)法 ——說(shuō)教序 ? 寫(xiě)法二： 關(guān)于教材 —— 關(guān)于教學(xué)對(duì)象 —— 關(guān)于教學(xué)方法 —— 關(guān)于教學(xué)過(guò)程 ? 寫(xiě)法三： 教材分析 —— 學(xué)情分析 —— 方法選擇 —— 步驟安排 ? 寫(xiě)法四： 課文介紹 —— 目標(biāo)定位 —— 重點(diǎn)難點(diǎn) —— 教學(xué)要點(diǎn) —— 教學(xué)策略 總而言之： 撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。 （ 每一部分都包含 “ 為什么這樣安排 ” 的理念講析 ） 附、說(shuō)課的示例 （提綱） 以新的理念 分析教材； 確定目標(biāo)； 落實(shí)重點(diǎn)； 選擇教法； 指導(dǎo)學(xué)法； 安排過(guò)程； 設(shè)計(jì)板書(shū) 。 ?按照“三個(gè)維度”說(shuō)教材； ?圍繞“現(xiàn)實(shí)與想象”說(shuō)目標(biāo)； ?針對(duì)“藝術(shù)手法”說(shuō)重點(diǎn)； ?根據(jù)“自主、合作、探究”說(shuō)教法； ?緊扣“賞析意境”說(shuō)結(jié)構(gòu)； ?體現(xiàn)“形象直觀”說(shuō)板書(shū)。 示例 2 ?課文在教材體系中的地位和作用； ?教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定； ?教法學(xué)法和教學(xué)手段的選擇； ?教學(xué)程序的設(shè)想； ?板書(shū)圖示的設(shè)計(jì)。 示例 3 ?確定教學(xué)目標(biāo) ， 把握重點(diǎn)難點(diǎn)； ?按照認(rèn)知規(guī)律 ， 安排教學(xué)進(jìn)程； ?變換教學(xué)手段 ， 優(yōu)選教學(xué)方法； ?重視能力訓(xùn)練 ， 注重學(xué)法傳授； ?體現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合 ， 精心設(shè)計(jì)圖示 。 示例 4 ?教材特點(diǎn)的分析； ?教學(xué)目標(biāo)的確定； ?重點(diǎn)難點(diǎn)的分析； ?教學(xué)方法的運(yùn)用； ?教學(xué)流程的安排； ?板書(shū)圖示的設(shè)計(jì)。 示例 5 示范說(shuō)課：《荷塘月色》 一、說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)思想。 教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主（自覺(jué)）揣摩文章語(yǔ)言，理解作者“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”的情懷。 二、說(shuō)教材。 作家作品。 作者朱自清（ 1898— 1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人（ 1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇）、學(xué)者、民主戰(zhàn)士（寧愿餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”）、語(yǔ)文教育家（與葉圣陶一起編過(guò)《開(kāi)明文言讀本》，當(dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師， 1932年任清華大學(xué)中文系主任、教授。） 二、說(shuō)教材。 作家作品。 作品《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)寶庫(kù)中的散文名篇。寫(xiě)于 1927年 7月北京清華大學(xué)清華園。這一年，蔣介石叛變革命，制造了“四 一二 ”反革命政變。形勢(shì)的突變使朱自清“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火”（朱自清給 S君的《一封信》）。在這憤懣和紛亂的心緒中，他思考、探索中的前途，卻找不到答案（這是創(chuàng)作意圖）。因此，文章一開(kāi)頭就說(shuō)，“這幾天心里頗不寧?kù)o”，文章結(jié)尾又說(shuō)，“這令我到底惦江南了”。這種對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿又百般無(wú)奈的情緒和設(shè)法排遺憂愁的強(qiáng)烈愿望，在文中得到了含蓄、委婉的表現(xiàn)。 創(chuàng)作思路： 作者以極為細(xì)膩的筆觸描繪了一幅淡淡的富有神韻的圖畫(huà) —— 荷塘上的月色、月色下的荷塘。 線索： 離開(kāi)家 去荷塘 游荷塘 回到家 不平靜 求 靜 得 靜 出 靜 表達(dá)了一個(gè)正直的、追求光明的知識(shí)分子在舊社會(huì)的苦悶心情。 課標(biāo)要求及所處地位。 《荷塘月色》處于高中第 ╳ 冊(cè)的第 ╳ 單元第一課。屬寫(xiě)景抒情的現(xiàn)代散文，要求學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高整體把握課文內(nèi)容，細(xì)心揣摩文章語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力。 教學(xué)目標(biāo)。 1）知識(shí)與能力目標(biāo)。 2）過(guò)程與方法目標(biāo)。 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)。 1）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 2）行文結(jié)構(gòu)（圓形結(jié)構(gòu)）。 3）第四 — 六段的夜景描寫(xiě) 月下荷塘 塘上月色 荷塘四周 教學(xué)難點(diǎn)。 1）文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠(yuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖是難點(diǎn)。 2）景語(yǔ)、情語(yǔ)渾然一體，融景于情的寫(xiě)法。 3）對(duì)動(dòng)詞浮、瀉、畫(huà)的理解。 4）通感的修辭手法是新知識(shí)，這一“險(xiǎn)喻”作為難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法、學(xué)法。 教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，借助幻燈片等多媒體課件，運(yùn)用生動(dòng)感人的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)理解作者的感情。 教學(xué)的總體設(shè)計(jì)是誦讀、講授、提問(wèn)、鑒賞美文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的意境中，深入感悟課文語(yǔ)言等。 作業(yè)設(shè)計(jì)。（學(xué)法、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)） 1）理清課文的原型結(jié)構(gòu)。 2）找出課文中最能表達(dá)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系景物描寫(xiě)，說(shuō)出作者感情的發(fā)展變化軌跡。（這幾天心里頗不寧?kù)o —— 我也像超出了平常的自己 —— 便覺(jué)是個(gè)自由的人 —— 我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了 —— 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有 —— 忽然想起采蓮的事情來(lái)了 —— 這令我到底惦著江南了） 四、說(shuō)教學(xué)程序。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)?！逗商猎律肥乾F(xiàn)代文學(xué)膾炙人口的名篇佳作。問(wèn)世 70余年，自 30年代起，就被各類語(yǔ)文教科書(shū)所選用，其藝術(shù)魅力可謂歷久不衰。讀著這篇散文，一派清新、美麗的景象立即映現(xiàn)在眼前：綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，象朦朧的夢(mèng)幻，象飄渺的歌聲，那里有詩(shī)、有畫(huà)、有情、有深邃的意境，更蘊(yùn)涵著作者藝術(shù)上的孤詣與苦心。我們一起來(lái)看課文。 整體感知課文。教師范讀或放錄音。找出最能體現(xiàn)課題內(nèi)容的段落。