【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校訂定明確的辦學(xué)宗旨及教育目標(biāo) ， 與各主要夥伴緊密合作 ， 共同策劃學(xué)校政策 ， 建主妥善的行政系統(tǒng) ， 提高管理效能 。 專業(yè)領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)層有抱負(fù) ， 具實(shí)學(xué) 、有才能 ， 以開放 、 融和及承擔(dān)精神去管理和發(fā)展學(xué)校 ﹔ 他們並明瞭各種轉(zhuǎn)變 ，以團(tuán)隊(duì)精神帶領(lǐng)學(xué)校前進(jìn) 。 自我評(píng)估 學(xué)校制訂明確的自評(píng)機(jī)制 、策略和程序 ， 積極鼓勵(lì)職員參與 ﹔ 從而提升回饋信息 ， 改善管理 ， 提升學(xué)校能 。 資源策劃和管理 學(xué)校訂立機(jī)制，策劃及監(jiān)察財(cái)務(wù)和資源的調(diào)配，以實(shí)踐學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校有定期檢討和跟進(jìn)，以確保資源得以有效運(yùn)用，並切合學(xué)生的需要。 教職員管理 教職員了解自己的角色，和衷合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)工作成效 ﹔ 學(xué)校透過教職員的培訓(xùn)及考績(jī)，提昇個(gè)人的素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 最終目標(biāo) 提升學(xué)校的 學(xué)與教效能 「 學(xué)與教 」 學(xué)校配合香港教育目標(biāo)，因應(yīng)學(xué)校實(shí)況，規(guī)劃多元化、靈活而連貫的校本課程，提供全面而均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的全方位學(xué)習(xí)。 教學(xué)以學(xué)生為本，有明確的目標(biāo)，可以協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建立正確的態(tài)度和價(jià)值觀 ﹔ 又能照顧學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，開發(fā)潛能。 學(xué)校為學(xué)生提供愉快、開放及多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境 ﹔鼓勵(lì)積極主動(dòng)、分享協(xié)作、思考探索 ﹔ 讓學(xué)生成為樂於學(xué)習(xí)、善於溝通、勇於創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)者。 學(xué)校訂定清晰的學(xué)習(xí)評(píng)估政策和公開公平的制度，善用可信有效的方法和評(píng)估資料，全面評(píng)估及反映學(xué)生各方的表現(xiàn) ﹔並利用不同的回饋，提高學(xué)與教的效能。 校風(fēng) 學(xué)生成長(zhǎng)的支援 學(xué)校訂定以學(xué)生為本及全校參與的政策 ， 有計(jì)劃地透過訓(xùn)育輔導(dǎo) 、 課外活動(dòng) 、 配合跨課程主題 /元素的活動(dòng)及為有特殊需要的學(xué)生提供的支援 ， 以幫助學(xué)生了解自己 ， 建立價(jià)值觀 ， 培養(yǎng)品德和公民責(zé)任感 ， 讓其學(xué)習(xí)與人相處之道 ， 豐富生活經(jīng)驗(yàn) ， 發(fā)展?jié)撃?。 與家長(zhǎng)及外間的聯(lián)繫 學(xué)校與家長(zhǎng)建立伙伴關(guān)係，保持良好溝通，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校事務(wù) ﹔ 學(xué)校亦應(yīng)與外間機(jī)構(gòu)保持緊密聯(lián)繫，善用社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，並讓學(xué)生透過參與社區(qū)活動(dòng)，充實(shí)自己，回饋社會(huì)。 學(xué)校文化 學(xué)校的辦學(xué)宗旨、歷史、傳統(tǒng)、環(huán)境和人物的互為影響下，塑造了學(xué)校文化。校內(nèi)良好人際關(guān)係與積極愉快的氣氛，能薰陶全體成員，使建立歸屬感和團(tuán)隊(duì)精神，彼此接納，各展所長(zhǎng)。 學(xué)生表現(xiàn) 態(tài)度和行為 本範(fàn)圍提出學(xué) 校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài) 度和情意發(fā)展 ， 例如學(xué) 生的自我概念 、 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài) 度 、 價(jià)值觀 ﹔ 以及其群性發(fā)展 、 例如社交能力人際關(guān)係和紀(jì)律 。 參與和成就 本範(fàn)圍涵蓋學(xué) 業(yè) 、 文化和體藝 等方面 ， 學(xué)生參與學(xué)習(xí) 和活動(dòng)的積極性 ， 以及所獲 取的成績(jī)和成就 ， 應(yīng)該得到同樣關(guān)注 。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 綜合四年外評(píng)的結(jié)果，接受外評(píng)的學(xué)校由最初的疑慮，至現(xiàn)在超過八成的教師認(rèn)同學(xué)校自我評(píng)估有助他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)學(xué)校各方面的運(yùn)作與整體表現(xiàn)，並促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作，甚至提高團(tuán)隊(duì)精神；而同意評(píng)有助學(xué)校制訂未來的目標(biāo)和計(jì)劃的教師亦由最初的七成增加至現(xiàn)在的八成。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 配合學(xué)校發(fā)展與問責(zé)架構(gòu)的推行，學(xué)校大都制訂以三年為一周期的發(fā)展計(jì)劃，科組的配合亦漸見改善；在策劃方面表現(xiàn)良好的學(xué)校，推行策略清晰可見，聚焦而具優(yōu)次。不過，仍有學(xué)校在制訂發(fā)展計(jì)劃時(shí)未能周詳?shù)匾?guī)劃工作的階段進(jìn)程，關(guān)注事項(xiàng)的涵蓋面往往過寬，目標(biāo)未夠明確，因而影響工作成效。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 監(jiān)察方面，學(xué)校的表現(xiàn)較為參差，部分學(xué)校有清晰的監(jiān)察機(jī)制，有效透過不同形式，如定期報(bào)告、查閱恒常文件、面談等以掌握工作的落實(shí)情況；部份學(xué)?；蛞蛑袑尤藛T的管理經(jīng)驗(yàn)尚淺，或因未有適當(dāng)賦權(quán)，或未能在專業(yè)自主和問責(zé)之間取得平衡等，以致監(jiān)察鬆散。專業(yè)支援方面，學(xué)校一般配合發(fā)展計(jì)劃調(diào)配資源及安排專業(yè)培訓(xùn)，但在運(yùn)用考績(jī)資料以制定教師發(fā)展計(jì)劃方面尚需完善，方能體現(xiàn)評(píng)估回饋策劃的自評(píng)理念。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 過去四年外評(píng)所見，大部分學(xué)校以提升學(xué)與教效能為關(guān)注事項(xiàng)，策略各有不同，如提升學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、改善學(xué)習(xí)評(píng)估的模式、優(yōu)化課堂教學(xué)等，均配合課程改革，圍繞學(xué)校的核心工作而籌謀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升課堂教學(xué)的質(zhì)素。自課改以來，大部學(xué)校按著學(xué)生的需要及學(xué)校的條件訂定發(fā)展課改關(guān)鍵項(xiàng)目的步伐，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其中以推動(dòng)「從閱讀中學(xué)習(xí)」最為積極，在提升學(xué)生閱讀興趣方面已漸見成效。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 學(xué)習(xí)評(píng)估的模式亦逐漸改善，大部份學(xué)校意到評(píng)估對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，開始著重學(xué)習(xí)過程中教師持續(xù)的評(píng)估與回饋。評(píng)估形式漸見多元化，部分科目配合公開考試的校本評(píng)核，把聯(lián)課活動(dòng)或全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)列入評(píng)估範(fàn)圍之內(nèi)。學(xué)校配合外評(píng)甄選優(yōu)良課業(yè)，小部份能為此訂定優(yōu)良課業(yè)的準(zhǔn)則，將甄選過程發(fā)展為專業(yè)交流活動(dòng)，讓教師分享設(shè)計(jì)及批改課業(yè)的心得。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 課堂教學(xué)已逐漸走向以學(xué)生為中心的模式，教師運(yùn)用不同的教學(xué)策略，如提問、小組討論、口頭匯報(bào)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能主動(dòng)及投入學(xué)習(xí)。雖然這些技巧或策略的運(yùn)用仍可改善，但隨著自評(píng)發(fā)展，教師的態(tài)度愈見開放，不少學(xué)校的教師透過共同備課及同儕觀課等專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，探索優(yōu)化教學(xué)的模式，在互相觀摩砥礪下，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)素確有助益。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、思考和探究的機(jī)會(huì)愈見增加，只要教師能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)習(xí)普遍能展現(xiàn)不俗的溝通、協(xié)作、解難甚至評(píng)鑑等共通能力。 ? 仍有不少課堂採用灌輸式講授為主，回饋簡(jiǎn)單，未能延伸學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校多以分班分組照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，安排雖仔細(xì)，但因應(yīng)學(xué)生的能力及需要調(diào)適課程和教學(xué)策略的步伐緩慢。學(xué)生方面，自學(xué)精神及學(xué)習(xí)策略均待提高。 外評(píng)經(jīng)驗(yàn) ? 從推行經(jīng)驗(yàn)顯示，政府在培育校本機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)擬訂一個(gè)促進(jìn)性而非強(qiáng)制性的架構(gòu)，并提供適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)工具和策略。當(dāng)學(xué)校能營(yíng)造學(xué)習(xí)型文化，學(xué)校改善往往成為教師及領(lǐng)導(dǎo)層恒常工作中不可或缺的一環(huán)。在這種學(xué)習(xí)型文化的建立過程中，自評(píng)正植根其間，而外評(píng)則擔(dān)當(dāng)支持及諍友的角色。 2023年 校外 評(píng)估 ? 重點(diǎn) –校情為本，對(duì)焦評(píng)估 –自評(píng)機(jī)制 ， 內(nèi)化自評(píng) –加強(qiáng)數(shù)據(jù)的使用 《 指 標(biāo) 2023》 的特 點(diǎn) ? 教育局于 2023年推出香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo)，目的是推動(dòng)學(xué)校的自評(píng)工作。指標(biāo)架構(gòu)由四大范疇組成，細(xì)分為 14個(gè)范圍，之下共有 29個(gè)指標(biāo)。各指標(biāo)下再細(xì)分重點(diǎn)及表現(xiàn)例證，以作學(xué)校自我評(píng)估和檢視學(xué)校發(fā)展及成效的依據(jù)。 《 指標(biāo) 2023》 的修訂是建基于 《 指標(biāo)2023》 的推行經(jīng)驗(yàn)及數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。 《 指標(biāo) 2023》 的架構(gòu)是較精簡(jiǎn)及較富彈性，內(nèi)容亦較簡(jiǎn)明，期望學(xué)校能從整體的角度去檢視學(xué)校的重點(diǎn)工作，以提升評(píng)估工作的效能。 數(shù)據(jù)為本，精簡(jiǎn)構(gòu)建 ? 教育局將收集所得的學(xué)校數(shù)據(jù)加以分析，并結(jié)合專業(yè)意見精簡(jiǎn)重組表現(xiàn)指標(biāo)架構(gòu)。《 指標(biāo) 2023》 把 《 指標(biāo) 2023》 的 14個(gè)指標(biāo)范圍精簡(jiǎn)和重組為八個(gè)，又把指標(biāo)的數(shù)目由 29個(gè)精簡(jiǎn)為 23個(gè)，目的是幫助學(xué)校更能有效及聚焦地檢視學(xué)校的工作，以促進(jìn)自評(píng)的效能。同時(shí)，本局提供給學(xué)校的自評(píng)工具，如學(xué)校表現(xiàn)評(píng)量及持份者問卷，也按此原則相應(yīng)作出修訂。 強(qiáng)化自評(píng)，貫徹實(shí)施 ? 《 指標(biāo) 2023》 特別強(qiáng)調(diào) 「