(基于創(chuàng)新型國家建構(gòu)的基礎(chǔ)教育課程觀念與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-01-26 01:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)。 ? “ 家庭作業(yè) ” ，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。 ? ，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有。 30多年前的中美教育考察 2023/1/23 37 ? 結(jié)論： 中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用二十年的時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。 ? 30年過去了，美國所謂 “ 病入膏肓 ” 的教育制度共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近二百位知識(shí)型的億萬富豪，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。 30年多前的中美教育考察 北京通州區(qū) 某學(xué)校課表 山西某學(xué)校課表 阿壩羌藏自治州 某學(xué)校課程表 北歐芬蘭某小學(xué)四年級(jí)課表 北歐芬蘭某初中一年級(jí)課表 中國 VS 歐美 ? 效率 VS 化育 ? 結(jié)果 VS 過程 ? 教師權(quán)威 VS 圍繞學(xué)生 ? 當(dāng)下優(yōu)勝劣汰 VS 全體未來差異發(fā)展 ? 書本客觀知識(shí) VS 個(gè)體綜合知識(shí) ? 紙筆考試評(píng)價(jià) VS 真實(shí)評(píng)價(jià) ? 工業(yè)文明 VS 后現(xiàn)代文明 ? 快 VS 慢 就這樣一堆木柴持續(xù)燃燒了 23個(gè)小時(shí)，直到完全化為一堆灰塵，電視全程直播，過程沒有廣告，沒有電視劇。 一種全新的看似“古怪”的慢節(jié)奏的直播節(jié)目正在北歐流行，居民開始享受“慢電視”。 一堆木柴，開始慢慢燃燒，火越來越大，熊熊燃燒的火焰像是在舞蹈，充斥著整個(gè)畫面 …… 慢 文 化 “我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)， 以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。” ——紀(jì)伯倫（黎巴嫩著名詩人） 味道鮮美、色彩豐富、 學(xué)生愛吃，健康成長。 課 程 課程與科目？ 47 學(xué)校案例 1：北京二中 關(guān)注學(xué)生自主選擇發(fā)展的課程設(shè)置模式 47 北京二中學(xué)生自制課程 ? 李漢歌“蜘蛛生活習(xí)性研究室” ? 程思浩、程思淼“天文工室” 48 學(xué)校案例 2：上海格致中學(xué)課程體系 學(xué)校案例 3：東北育才外國語學(xué)校 基于優(yōu)才價(jià)值目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu) ？ 學(xué)校案例 4：清華附中立體化課程體系 ? 四大板塊： 核心類 、 綜合類 、 領(lǐng)導(dǎo)力類 、 學(xué)生自創(chuàng)類 。 ? 三級(jí)立體化： 基礎(chǔ)類 、 拓展類 、 研究型 。 泰 勒 原 理 ？ ？ ？ ？ 目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià) 如何開發(fā)課程？ 小 結(jié) ? 課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是科目 ? 課程是一種發(fā)展資源 ， 顯性 、 隱性 ? 課程是學(xué)校場域中生成的發(fā)展資源 ? 課程內(nèi)容本身不是最重要 ， 如何實(shí)施更重要 二、課程與科目？ 案 例 分 析 ? 1960年代 ， ? 美國布魯納 “ 學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng) ” ， ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ? 為什么改革沒有成功 ？ 三、課程與教材？ 古德萊德的課程層次 ? 理想的課程 (ideological curriculum) 理想層面：為了培養(yǎng)理想中的人 ? 正式的課程 (formal curriculum) 國家和政府層面：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等 ? 領(lǐng)悟的課程 (perceived curriculum) 教師領(lǐng)悟的層面：教師的理念、知識(shí)等 ? 運(yùn)作的課程 (operational curriculum) 教師實(shí)施的層面：教師的教學(xué)行為、怎么教、教了什么等 ? 經(jīng)驗(yàn)的課程 (experiential curriculum) 學(xué)生體驗(yàn)的層面：學(xué)生最終學(xué)會(huì)了什么、有什么成長等 兩 點(diǎn) 思 考 ? 專家編寫的教材一定沒有問題嗎？ ? 學(xué)校、教師就不能創(chuàng)生的課程嗎？ 案 例 ? 被氧化的鋁條放入鹽酸溶液 ? 學(xué)而時(shí)習(xí)之 ? 烏鴉喝水 ? 孔融讓梨 案例：孔 融 讓 梨 美國， 812歲孩子，中文班 ? 老師：關(guān)于孔融讓梨你們?cè)趺纯矗? ? 學(xué)生：爸爸的朋友為什么要給孔融家?guī)Ю妫? ? 老師：作為禮物。 ? 學(xué)生：既然是禮物一定要是好梨子了，為什么還明顯地有大有小，不能一般大嗎？ ? 老師： …… ? 學(xué)生：既然梨子有大有小，爸爸 為什么還要四歲的孔融去分，一旦 分不公平怎么辦？分出去的梨子 難道再要回來？ ? 老師： …… 58 ? 學(xué)生：為什么要分給每個(gè)人吃，不愿吃不吃、誰愿吃誰自己去拿那不行嗎？ ? 老師：那樣或許會(huì)不公平。 ? 學(xué)生：但孔融這樣分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根據(jù)孔融的喜好得到梨子，他們的選擇機(jī)會(huì)被剝奪了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。 ?
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