當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的精細(xì)化與特色化(編輯修改稿)
2025-01-22 10:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活 ●先試后導(dǎo)，先練后講 李吉林與情境教育 ? 情境教學(xué) （圍繞“情”去構(gòu)建） ? 情境課程 （兒童－知識(shí)－社會(huì)） ? 情境德育 （情為紐帶） 吳正憲與體驗(yàn)數(shù)學(xué) ? 體驗(yàn)數(shù)學(xué) ? 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) ? 感受數(shù)學(xué) ? 享受數(shù)學(xué) 竇桂梅與主題教學(xué) ? 學(xué)好教材，超越教材 ? 立足課堂，超越課堂 ? 尊敬教師，超越教師 人與自然、社會(huì) 人與母語 人與自我 溫度 （基本性） 廣度 （開放性） 深度 （發(fā)展性） 孫雙金與情智教育 ? 情感管理 ? 情智教學(xué) 入境－－啟動(dòng)情智 感悟－－生成情智 交流－－發(fā)展情智 表達(dá)－－展現(xiàn)情智 ? 情智校園 杜郎口課堂模式 洋思課堂模式 東廬課堂模式 特色課堂與特色學(xué)校 ? 特色課堂可以發(fā)展為特色學(xué)校 ? 特色學(xué)校并不代表有特色課堂 ? 特色課堂不等于特色學(xué)校 ? 沒有特色課程，就不會(huì)有特色學(xué)校；沒有特色資源，不會(huì)有特色課程。 ? 特色課程開發(fā)和形成過程，是辦學(xué)特色課程化和學(xué)校課程特色化的過程；是因勢利導(dǎo)、揚(yáng)長避短、巧用差異和發(fā)揮差異優(yōu)勢的過程，是人盡其才、物盡其用，充分挖掘和利用學(xué)校資源的過程。 （二）特色課程開發(fā) 特色課程不同于校本課程 校本課程與規(guī)定課程是并列的； 特色課程既可能是規(guī)定的國家課程，也可能是校本課程。 學(xué)校特色課程開發(fā)的途徑 從學(xué)校歷史傳統(tǒng)出發(fā) 從學(xué)校知名校友出發(fā) 從學(xué)校所處社區(qū)出發(fā) 從學(xué)校優(yōu)勢課程出發(fā) 從學(xué)校新興課程出發(fā) …… 特色課程開發(fā)實(shí)例 1 ? 某校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué)。當(dāng)?shù)丶艏埌l(fā)展已經(jīng)有一千多年的歷史了，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗，但最近卻在逐漸萎縮。 2023年冬，中國剪紙被納入國際性的 “ 人類口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與搶救 ” 范圍加以保護(hù)。所以，作為文化發(fā)源地的學(xué)校，把剪紙作為校本課程研究具有很高的研究價(jià)值。 ? 剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)，小學(xué)生都十分喜愛剪紙 。 整合傳統(tǒng)民間藝術(shù)與美術(shù)教育 ， 把 “ 剪紙 ”引入課堂教學(xué) 。 建立 “ 三維一體 ” 的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系 “ 三維一體 ” 框架體系 :“三維 ” 指剪紙的主題性層面 、 剪紙知識(shí)技能層面 、 學(xué)生自身發(fā)展層次； “ 一體 ” 指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要 。 探索靈活多樣 ， 富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法 剪紙教學(xué) ： 把剪紙引入課堂 ， 不僅僅是剪紙的基本知識(shí)與基本技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 ， 而是通過學(xué)生的直接體驗(yàn)和感受 ， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 ， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及感受美 、 追求美 、 創(chuàng)造美的健康心態(tài)和創(chuàng)造意識(shí) 。 剪紙的開發(fā)方式 ： 課程專家 、 剪紙專家 、 學(xué)校教師共同開發(fā) ， 而且教師是開發(fā)的主體 。 課程專家、剪紙專家和學(xué)校教師 深入課堂聽課、共同研討 剪紙教學(xué)與語文教學(xué)融合： 在低年級(jí)教學(xué)時(shí) ， 可以讓學(xué)生選擇創(chuàng)作的不同的單獨(dú)紋樣的剪紙作品口頭匯編一個(gè)簡短的故事 在高年級(jí)教學(xué)時(shí) ， 可以讓學(xué)生分別把創(chuàng)作的每一個(gè)有主題的剪紙作品聯(lián)系在一起 ， 根據(jù)剪紙意思重新找到一個(gè)主題 ， 寫成一篇作文；也可以在每一幅剪紙作品下面寫一段話連成一篇作文 建立剪紙教學(xué)網(wǎng)站： 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助剪紙教學(xué)。通過整合，讓剪紙更貼近學(xué)生生活，應(yīng)用更廣泛。 剪紙校本課程的評(píng)價(jià)主要實(shí)行多主體、多形式、多手段的教學(xué)評(píng)價(jià)過程。涉及評(píng)價(jià)成員可以是教師、學(xué)生、家長等，可以采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、師生共評(píng)、他人評(píng)價(jià)。從形式可以采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、展評(píng)、批改；從手法上可以采用口頭評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)（如摘星）、體驗(yàn)評(píng)價(jià)。 課堂展評(píng) 作業(yè)批改 課外展覽 開展競賽 （三）特色文化建設(shè) ? 學(xué)校文化變革是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵。 特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動(dòng)。 在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用。 ? 學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志。 學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，是學(xué)校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成； 全體師生所共同認(rèn)可的，并能夠表現(xiàn)為師生基本行為的； 在學(xué)校氛圍中能夠感覺到的，而不需要刻意講解和闡述的。 ? 校訓(xùn) 學(xué)校文化的關(guān)鍵 體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)意向 反映了學(xué)校文化特色 彰顯了學(xué)校
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