機(jī)械能及其守恒定律教材分析與教學(xué)設(shè)想(編輯修改稿)
2025-01-19 23:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 F 2相當(dāng)于合力與分力，運(yùn)算滿(mǎn)足平行四邊行定則；（ 2）位移 l與 l1 、 l2相當(dāng)于合位移與分位移，運(yùn)算滿(mǎn)足平行四邊行定則；F l功率?新教材提出了 額 定功率與 實(shí)際 功率的概念 ,同 時(shí) 在 “說(shuō) 一 說(shuō) ”“做一做 ”板 塊 中，滲透了瞬 時(shí) 功率概念。 ?與生活中的汽 車(chē)換 檔等 問(wèn)題 掛 鉤 ，生活化的程度提高了， 也可以提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣。 ?新教材沒(méi)有汽車(chē)以恒定功率啟動(dòng)的問(wèn)題，但有汽車(chē)在額定功率 下工作的習(xí)題。我們?cè)谔幚頃r(shí)沒(méi)必要再去補(bǔ)充大量的這類(lèi)習(xí)題， 以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)分 析，這也是能力要求之一。?對(duì)于課后的 “做一做 ”中的調(diào)查，要充分利用這些數(shù)據(jù)，像其中所敘述的 “功率 的大小與機(jī)器（或器具）的效能之間的聯(lián)系 ”等。想法 關(guān)于功率教學(xué)的引入 由于功率概念在學(xué)生頭腦中已有一定的認(rèn)知水平，因此，這節(jié)課不太容易引起學(xué)生的興趣，認(rèn)為高中對(duì)這個(gè)概念的學(xué)習(xí)也不過(guò)如此，造成對(duì)功率及相關(guān)問(wèn)題的輕視，不能很好地去思考?？梢钥紤]用實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。如： （本實(shí)驗(yàn)視頻由鄞州鄞江中學(xué)毛寅峰、沈斌老師設(shè)計(jì)拍攝）重力勢(shì)能?新教材較大篇幅且認(rèn)真分析了重力做功與路徑是否有關(guān)的問(wèn)題。?重力勢(shì)能的得出也很自然，不象原教材那么生硬。原教材新教材?有了重力勢(shì)能概念后，再討論重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系、重力勢(shì)能的相對(duì)性、 重力勢(shì)能是物體與地球所組成的系統(tǒng)所共有，那樣就顯得自然，也便于教學(xué)。它隨高度的變化而變化，與勢(shì)能的特征一致想法 關(guān)于重力做功與路徑無(wú)關(guān)的教學(xué)?本節(jié)課很詳細(xì)地去推演重力做功與路徑無(wú)關(guān)，這樣做是想有助于學(xué)生 形成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，形成他們的 “科學(xué)素質(zhì) ”。?在討論物體沿任意路徑運(yùn)動(dòng)時(shí)重力做功的問(wèn)題時(shí)，又一次用到了極 限的思想。經(jīng)過(guò)多次接觸，學(xué)生對(duì)這樣的方法應(yīng)該比較熟悉了，如 平均速度與瞬時(shí)速度、平均加速度與瞬時(shí)加速度及后面要學(xué)到的向 心加速度的推演等等。?可以考慮讓學(xué)生觀察并思考教材第 59頁(yè)的三個(gè)圖，并讓學(xué) 生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)圖中所包含的處理物理問(wèn)題的思路與方法。?利用課后的說(shuō)一說(shuō)重溫勢(shì)能定義。探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式?不要求學(xué)生掌握探究結(jié)論?重力功與重力勢(shì)能關(guān)系的延伸；動(dòng)能定理的鋪墊?對(duì) “ 彈簧的彈性勢(shì)能跟哪些物理量有關(guān) ” 進(jìn)行猜想 ?“ 變與不變 ” 思想的拓展：從速度變化遷移到力的變化 用圖象處理變化過(guò)程
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