pbl指導者作用以中醫(yī)內(nèi)科學實踐為例上海中醫(yī)藥大(編輯修改稿)
2026-01-16 01:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這個學生你的看法或資料B、你要求這位學生對他的假說提供進一步的解說C、你問其他學員了解他們對這假說的看法及意見情景 2：當閱讀一個新教案時，學生對教案中的很多專業(yè)名稱詞匯不懂A、你告訴學生先將這些名稱詞匯記下，以后再去研習B、你告訴學生你不能接受他們沒有預習而來的態(tài)度C、你應當幫助學生為他們一一解說，不讓他們浪費時間情景 3：學生把教案中的一些學習項目用關鍵字方式有效的提出，很快就列出一大串學習目標A、你告訴學生應再將這些學習項目分類歸納、才方便以后的學習B、你稱贊學生很有效率地列出了學習目標，為他們打氣并予勉勵C、你應該告訴學生，他們應用過去的經(jīng)歷及現(xiàn)有的知識先行討論情景 4：學生組員對教案中的學習目標的設定因為要求 /興趣不同而達不到共識A、你告訴學生考慮彼此立場再將不同的學習項目重新合成過濾以求共識B、你可將學生分組分工各自學習自己有興趣的項目，避免爭議影響學習C、你現(xiàn)在可以告訴學生他們應該設定的學習目標，就一定可達到共識情景 5：學生知道你的學術專長，因此觸及你的專長領域時，他們要求你給予特別或額外的傳授A、你告訴他們你有義務及熱忱授予學生知識，欣然接受他們的要求B、你告訴學生他們不要依賴老師，應該自己嘗試去尋求知識或答案C、你應該假裝不懂不知道答案，讓學生自己去找資料情景 6：讀完教案第一頁之后，學生希望你能再給予多一些額外資料，以便他們設立較完善的假說A、你依照學生的要求，給予額外的資料去協(xié)助他們B、你堅持要學生先行設立假說C、你了解學生的困難，讓他們翻轉(zhuǎn)到下一頁尋覓新資訊D、你先授給學生一些基礎知識，讓他們有條件去設計假說情景 7：一位學生提出一項有趣的
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