pbl指導(dǎo)者作用以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)實踐為例上海中醫(yī)藥大(編輯修改稿)
2025-01-16 01:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這個學(xué)生你的看法或資料B、你要求這位學(xué)生對他的假說提供進(jìn)一步的解說C、你問其他學(xué)員了解他們對這假說的看法及意見情景 2：當(dāng)閱讀一個新教案時，學(xué)生對教案中的很多專業(yè)名稱詞匯不懂A、你告訴學(xué)生先將這些名稱詞匯記下，以后再去研習(xí)B、你告訴學(xué)生你不能接受他們沒有預(yù)習(xí)而來的態(tài)度C、你應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生為他們一一解說，不讓他們浪費時間情景 3：學(xué)生把教案中的一些學(xué)習(xí)項目用關(guān)鍵字方式有效的提出，很快就列出一大串學(xué)習(xí)目標(biāo)A、你告訴學(xué)生應(yīng)再將這些學(xué)習(xí)項目分類歸納、才方便以后的學(xué)習(xí)B、你稱贊學(xué)生很有效率地列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們打氣并予勉勵C、你應(yīng)該告訴學(xué)生，他們應(yīng)用過去的經(jīng)歷及現(xiàn)有的知識先行討論情景 4：學(xué)生組員對教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定因為要求 /興趣不同而達(dá)不到共識A、你告訴學(xué)生考慮彼此立場再將不同的學(xué)習(xí)項目重新合成過濾以求共識B、你可將學(xué)生分組分工各自學(xué)習(xí)自己有興趣的項目，避免爭議影響學(xué)習(xí)C、你現(xiàn)在可以告訴學(xué)生他們應(yīng)該設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就一定可達(dá)到共識情景 5：學(xué)生知道你的學(xué)術(shù)專長，因此觸及你的專長領(lǐng)域時，他們要求你給予特別或額外的傳授A、你告訴他們你有義務(wù)及熱忱授予學(xué)生知識，欣然接受他們的要求B、你告訴學(xué)生他們不要依賴?yán)蠋?，?yīng)該自己嘗試去尋求知識或答案C、你應(yīng)該假裝不懂不知道答案，讓學(xué)生自己去找資料情景 6：讀完教案第一頁之后，學(xué)生希望你能再給予多一些額外資料，以便他們設(shè)立較完善的假說A、你依照學(xué)生的要求，給予額外的資料去協(xié)助他們B、你堅持要學(xué)生先行設(shè)立假說C、你了解學(xué)生的困難，讓他們翻轉(zhuǎn)到下一頁尋覓新資訊D、你先授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，讓他們有條件去設(shè)計假說情景 7：一位學(xué)生提出一項有趣的
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