【文章內(nèi)容簡介】 管這些，他接著伸出了第二個(gè)指頭，說：“二，老百姓有個(gè)好法子，叫‘抓鬮兒’ ，這辦法最公平，聽天由命??” “抓鬮兒？！”沒等任局長話完，眾人齊刷刷地都舉起了手。 報(bào)名的會議以“抓鬮兒 ”而結(jié)束。大部分人雖然都捏了一把汗，但最終卻還是又喜笑顏開。唯有抓到了“我最想報(bào)名”鬮兒的姜副局長有些垂頭喪氣，他心里惱怒，但也無可奈何。 就在任局長宣布散會、大家嘻嘻哈哈剛站起來的時(shí)候，突然辦公室主任小李闖進(jìn)會議室。小李一進(jìn)門就嚷：“局長，組織部剛來電話，說咱市報(bào)名去云貴山區(qū)的事取消了，換了別的縣市。另外，市里又安排了一項(xiàng)緊急任務(wù)，要咱局選拔一名副局領(lǐng)導(dǎo)，跟您一起隨市里組團(tuán)去歐美考察。” 小李的話剛完，沒等任局長開口，會議室里便一下又亂了營，七八個(gè)副局領(lǐng)導(dǎo)紛紛要求去歐美考察，眾人又異口同聲地提出了“抓鬮 兒”。剛才抓到鬮兒的姜副局長提出了抗議，但大伙兒根本不理他，都說應(yīng)該重新抓。 任局長不由又有些惱火?? （ 1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ 5分） ，辛副局長就騰地站了起來說：“要輪也得往下一個(gè)輪，應(yīng)該輪給姜副局長?！斌w現(xiàn)了他的謙讓，也正好呼應(yīng)了文章開頭那句話，“Ｋ局的領(lǐng)導(dǎo)班子一直很團(tuán)結(jié)，各方面的工作也都沒太大的矛盾”。 ，微笑著嘆了口氣說：“從內(nèi)心講，這事兒不用輪，為黨分憂嘛，共產(chǎn)黨員就應(yīng)時(shí)刻聽從黨召喚，我是很 想報(bào)名的。”惟妙惟肖地寫出了這個(gè)人物的沉穩(wěn)老練，一心為公，與辛為國、姜愛民形成鮮明對比。 ，不僅宕開一筆豐富了小說的情節(jié)和人物 形象，還為故事留下了懸念，頗具藝術(shù)匠心。 ，如結(jié)尾公布“抓鬮兒”結(jié)果時(shí)，先是寫大部分人“捏了一把汗”， 最終“喜笑顏開”，只有姜副局長有些“垂頭喪氣”，不僅寫出姜副局長的失望無奈，還 通過對比塑造了一群幸災(zāi)樂禍、自私自利的官員形象，深化了小說主題。 ，本文很擅長運(yùn)用反諷手法，任有為、辛為國、姜愛 民、魏忠華幾位 人物的名字包括他們各自的語言、動作，無處不透露著作者的諷刺之意，將反諷手法用 到了極致。 （ 2）小說三次寫任局長“有些惱火”，原因各是什么？這三次“惱火”對情節(jié)發(fā)展有何作用？請簡要分析。（ 6分） （ 3）小說在刻畫任局長這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。（ 6分） （ 4）小說結(jié)尾留給我們一個(gè)大大的懸念，抓鬮還是不抓鬮，請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行合理想象，并加以分析。 (8分 ) 四、實(shí)用類文本閱讀（ 25分） ，完成（ 1）～（ 4）題。 “神筆”洪汛濤 洪運(yùn) 在講述和傳 播的中國故事里，肯定有洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》，他用手中的“神筆”向世界講述了中國夢。 洪汛濤奉行的信條：“作家 =作品 +作品 +作品??而不是其他?！彼浴皟簩O應(yīng)有兒孫福，樂為兒孫作馬?！睘樽毅?，希望上一代人多為下一代人著想，希望人類一代比一代進(jìn)步、幸福。 帶著這些主張，洪汛濤勤勤懇懇、廢寢忘食地為孩子們寫作。 洪汛濤自幼喜好繪畫、篆刻、書法，尤其熱愛文學(xué)，喜歡搜集民間文學(xué)和民間美術(shù)作品，此后又在鄉(xiāng)村學(xué)校任教多年，這些都為其后來的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在童話創(chuàng)作上，他推崇童話的民族化和童話的現(xiàn)代化 相結(jié)合，并身體力行，勇于實(shí)踐。洪汛濤的童話富有愛 國、愛民的憂患意識，讀他的童話必須和寫作時(shí)代、社會背景聯(lián)系起來，和他個(gè)人的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。 洪汛濤的童話以“文革”為界，分為前后兩期。前期的作品有《神筆馬良》《靈芝草》《寶斧》《燈花》等，傾心于對中國民間文化的開掘與繼承，對中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)；后期童話，以榮獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎的《狼毫筆的來歷》為代表，重在反思人性，剖析復(fù)雜多面的人生世相與社會文化的深層次根因，熱情歌頌忠厚、善良、正直、獻(xiàn)身的人格 魅力。如果說《神筆馬良》更多的是浪漫主義的話，那么《狼毫筆的來歷》則更側(cè)重于現(xiàn)實(shí)主義，它要求用筆去揭露虛偽世界，去刻畫真實(shí)世界。 在寫作童話的同時(shí)，洪汛濤還進(jìn)行童話研究，他擔(dān)任過文化部“兒童文學(xué)講習(xí)班”講師，講課生動活潑，反響熱烈。他著書立說，寫過不少頗有見地的理論文章。 1986年，經(jīng)過“面壁三年”，苦讀、苦寫，三易其稿，以豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究的獨(dú)到見解，終于寫成一部 41萬字的理論巨著《童話學(xué)》。說《童話學(xué)》是巨著，不只是因?yàn)樗淖謹(jǐn)?shù)和篇幅，更在于這部書有著充實(shí)的內(nèi)容和豐富的資料。例如：論、 史、評這三個(gè)部分，占著全書六分之五的篇幅，而支撐著這三部分的，就是大量珍貴的史料，以及論述和介紹中外古今著名的作家和作品。 而對于童話教育這門新學(xué)科的創(chuàng)建和開拓，洪汛濤著書立說，呼吁重視開發(fā)和引導(dǎo)少年兒童的幻想智力。他不辭辛勞，跑遍了大半個(gè)中國，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，指導(dǎo)一些學(xué)校從“童話閱讀”基礎(chǔ)普及工作開始做起，一步一個(gè)腳印，發(fā)展到“童話引路”“童話先導(dǎo)”的教改科研項(xiàng)目上來，提倡孩子自己寫童話，讓童話進(jìn)入課堂，進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)和家庭生活，為實(shí)現(xiàn)“童話育人”的目標(biāo)而不懈努力。他長期對口指導(dǎo)學(xué)校就有湖南箭 道坪小學(xué)、浙江浦陽鎮(zhèn)一小等十余所小學(xué)。 1988年，由洪汛濤倡議，中央人民廣播電臺等 40多家新聞出版單位聯(lián)合舉辦了首屆“全國少年兒童金鳳凰童話寫作大獎賽”，他任主評，為 100 篇獲獎作品逐篇撰寫評語，以《中國孩子寫的童話 ?金鳳凰》的書名出版，行銷海內(nèi)外?！敖瘌P凰獎”在國內(nèi)外影響深遠(yuǎn)，特別是推動了全國各地許多學(xué)校的童話教育，讀童話、寫童話蔚然成風(fēng)。許多“金鳳凰獎”獲得者后來都成了文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的骨干。 洪汛濤在評獎和編書時(shí)，注重關(guān)注那些默默無聞的青年作者，如《小馬過河》作者彭文席，洪汛濤在主持全國 評獎時(shí)，在成千上萬的作品中，挖掘出《小馬過河》一文，力薦其為一等獎，并特意找到浙江作協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，叮囑說：“彭文席，你們要好好培養(yǎng)?！? 洪汛濤對于前輩作家尤為敬重。他在《童話學(xué)》書中專門介紹前輩作家葉圣陶、張?zhí)煲?、?yán)文井、陳伯吹、賀宜、金近、包蕾在童話創(chuàng)作上披荊斬棘、勇于創(chuàng)新的功績，并對每一位都從歷史角度和藝術(shù)特點(diǎn)上給予恰切而崇高的評價(jià)。 逝去的大師，永遠(yuǎn)的童話，大師精神永勵后人！ (節(jié)選自《光明日報(bào)》 2020年 01月 08日 10版） 相關(guān)鏈接 ① 洪汛濤 (1928— 2020)， 20 世紀(jì)中國一位享有盛名的兒童文學(xué)作家，又是一位深孚眾望的理論家、教育家。他是中國兒童文學(xué)第三代的領(lǐng)軍人物，在兒童文學(xué)史上樹立了一座不朽的豐碑。 ②《童話學(xué)》的出版，填補(bǔ)了世界文學(xué)的空白，可以說是中國童話界的一個(gè)壯舉，表明童話發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新階段，對繁榮童話創(chuàng)作起到積極促進(jìn)作用，這是世界文學(xué)史上的第一部“童話學(xué)”，洪汛濤也是童話學(xué)的奠基人。 ③改革開放后，洪汛濤敢為人先，率先打開了大陸與臺灣地區(qū)文學(xué)界交流之門。洪汛濤也做了大量的世界華文文學(xué)的開拓和建設(shè)性工作。 1990 年 5 月， 他在長沙籌辦召開了首屆世界華文兒童文學(xué)筆會，并主編了 50多萬字的《世界華文兒童文學(xué)》叢刊。 （ 1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ 5分） ，詳細(xì)而系統(tǒng)地介紹了洪汛濤為兒童文學(xué)事業(yè)傾注了自己的畢生精 力所做出的杰出貢獻(xiàn)，大師的這種精神永勵后人。 、篆刻、書法，尤其熱愛文學(xué)，喜歡搜集民間文學(xué)和民間美術(shù)作 品， 這些