物理必修1內(nèi)容標準的解讀(編輯修改稿)
2024-10-22 15:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。通過實驗設(shè)計、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、討論交流以及物理學史的學習等過程，體驗實驗探究的樂趣，體會實驗在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律中所起的作用，感悟科學研究方法，了解伽利略對物體運動的研究在科學發(fā)展和人類進步上的重大意義。運動學中的幾個基本概念，是學生學好后續(xù)課程內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，所以在教學中要特別注意幫助學生形成準確而清晰的第一印象。尤其是一些相近的概念容易造成學生認識上的混淆，要注意引導(dǎo)學生弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。例如可以用坐標軸來講解時間與時刻的區(qū)別，時間是坐標軸上的一段線，時刻是坐標軸上的一個點；再結(jié)合實例讓學生進行討論，這樣既直觀又易懂。再如位移是學生在高中物理中接觸到的第一個矢量概念，在這里暫時不宜對矢量及其運算作太多的擴展，只要求學生初步認識到有一類物理量是既有大小又有方向的量，并且會用正負號來表示直線運動中位移的方向。要用實例來啟發(fā)引導(dǎo)學生認識位移與路程的區(qū)別。速度是高中物理中第一次出現(xiàn)用比值定義的物理量，而用比值定義物理量的方法是物理學中常用的方法，要引導(dǎo)學生逐步理解和體會。平均速度與瞬時速度是一對較難理解的概念，學生對這一對概念的認識要經(jīng)歷一個逐漸深化的過程，不可能一蹴而就。在這里主要是弄清平均速度定義中位移和時間的對應(yīng)關(guān)系，知道對于變速運動而言，不同時間內(nèi)的平均速度一般是不相等的；再用“極限”的思想引出瞬時速度概念，即時間取得越短，設(shè)想的勻速運動就越接近實際的變速運動，當時間取得足夠小時，設(shè)想的勻速運動的平均速度就等于某時刻經(jīng)過某位置的瞬時速度了?！皹O限”的思想和分析方法在物理學中也是經(jīng)常用到的，要提醒學生注意體會和學會運用。加速度是力學中最重要的概念之一，也是本模塊教學中的一個難點。教學中要著重強調(diào)加速度的大小表示的是速度變化的快慢，而不是表示速度變化的大小，更不是表示速度的大小?？梢越Y(jié)合加速度的定義式多舉些實例讓學生進行討論，例如有的物體運動速度很大，但加速度很??；有的物體運動速度很小，加速度卻很大。注意引導(dǎo)學生對速度、速度的改變量、加速度這幾個相互關(guān)聯(lián)的物理量進行比較、分析，使學生對這些概念的理解逐漸深化。對于加速度也是有方向的量以及加速度方向的物理意義學生往往難以理解，在教學中更要注意循序漸進?？梢韵葟亩x式入手，結(jié)合實例討論物體分別做加速和減速運動時加速度的正負，進而得出當加速度的方向與初速度相同時，物理做加速運動；當加速度的方向與初速度相反時物體做減速運動的規(guī)律。至于更本質(zhì)的問題應(yīng)留到牛頓運動定律中進行討論。 用實驗研究勻變速直線運動，是學生理解和掌握勻變速直線運動的規(guī)律、體驗探究未知世界的樂趣、培養(yǎng)科學探究能力的有效途徑，所以一定要盡量創(chuàng)造條件讓學生人人都能動腦動手做好。實驗中不論是用打點計時器還是用閃光照相，其基本原理一樣都是在一個固定的單位時間內(nèi)，記錄下運動物體位置變化的情況。對實驗中記錄的數(shù)據(jù)進行分析處理，
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