提高基層教研員素質(zhì)一二三四(編輯修改稿)
2024-10-22 15:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以下幾個(gè)問(wèn)題：1．問(wèn)題從實(shí)際中來(lái)。教研員為基層教師講座的主要目的是推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的提高。因此，教研員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注基層教師在教學(xué)過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題．并以此為教學(xué)講座的主要選題。例如在聽(tīng)課調(diào)研的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深入理解、品味、感悟語(yǔ)言重視不夠，方法不多，致使閱讀教學(xué)高耗低效，就為基層學(xué)校舉行了題為“落實(shí)語(yǔ)言．返璞歸真”的教學(xué)講座，深受教師們歡迎。2．案例從課堂中選。根據(jù)一線教師的特點(diǎn)，教學(xué)講座不能停留在理論的闡釋，相反，應(yīng)選取具體的案例進(jìn)行剖析，讓教師從形象鮮活的教學(xué)事件中獲得啟迪。這些案例除了從書(shū)面閱讀和影像收視中獲取外，更重要的應(yīng)來(lái)源于基層教師的課堂教學(xué)。這些案例真實(shí)、有針對(duì)性，更具說(shuō)服力。因此，教研員在深入課堂聽(tīng)課輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、整理教師在教學(xué)過(guò)程中具有典型意義的正反案例。3．對(duì)策要切實(shí)有效。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題．教研員在講座中不能只是查擺問(wèn)題，更重要的是指明解決問(wèn)題的具體策略與方法，策略與方法應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際，能解決實(shí)際問(wèn)題。三、精讀三部著作教研員的成熟只是相對(duì)的，而發(fā)展才是絕對(duì)的。在實(shí)施新課程的今天，教研員應(yīng)把學(xué)習(xí)作為自覺(jué)的內(nèi)在需求，要及時(shí)汲取教育教學(xué)理論研究的最新成果，把握世界教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展走向。在與經(jīng)典的不斷對(duì)話中，教研員才能走出狹小、走出平庸。更好地指導(dǎo)與服務(wù)基層教師。因此，教研員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每年精讀3部以上的教育著作(即
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