【文章內(nèi)容簡介】 需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充電，及時汲取教育教學(xué)理論研究新成果，了解科學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)，善于引導(dǎo)教學(xué)改革新方向。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行反思，不斷教學(xué)實踐中的種種現(xiàn)象，切實將理論與實踐聯(lián)系起來，成為科學(xué)教師教學(xué)的引導(dǎo)者。再一點，教研員要發(fā)揮作用，首先必須取得老師們的信任和理解。只有樹立正確的角色意識，給自身一個準(zhǔn)確的定位。擺正教研員與老師們的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等的研究氛圍，虛心傾聽老師們對課堂設(shè)計的想法，這樣才能取得老師們的信任，教師才會虛心學(xué)習(xí)請教，暢談自己在教學(xué)中的感受和體會。教研員和教師在新課程中才能共同進步。我認為，教研員的主要職責(zé)是幫助基層教師提高實施新課程的能力，這是提高教研工作實效性的關(guān)鍵。要提高教研員自己實施新課程的能力，與教師一起進行課堂研究，對他們的課堂實踐加以具體指導(dǎo)。與老師面對面交流指導(dǎo)，共同商討課堂的設(shè)計思路，使老師在理解的基礎(chǔ)上，把新課程理念體現(xiàn)在課堂設(shè)計中。通過改進評課方式，與教師進行對話式交流，平等交換對課堂教學(xué)的具體意見，讓教師自我反思課堂教學(xué)的利弊得失，使他們不但形成和鞏固反思的習(xí)慣，而且能夠在潛移默化中領(lǐng)會教研員的看法和意見。尊敬的各位專家評委，我認為自己具備勝任科學(xué)教研員的能力與條件，請評委會予以考慮。當(dāng)然，不管競聘成功與否，我依然會一如既往地、更加勤奮、努力地工作，為振興東疏教育事業(yè)做出更大的貢獻！我的演講到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請各位專家批評指正！謝謝！篇二：省教研員演講稿(校本研修)學(xué)校實施校本研修的方式與策略—陜西省教科所 吳積軍一、為什么要進行校本研修 教育大計、教師為本。沒有教師的專業(yè)成長，就不可能有學(xué)生教育質(zhì)量的提高。學(xué)生的學(xué)業(yè)水平高低直接決定著學(xué)校的生存狀況。歸根到底，教師的專業(yè)發(fā)展直接決定著學(xué)校的發(fā)展。如何有效地促進教師專業(yè)成長？校本研修是重要形式和有效途徑。（一）校本研修是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。校本研修是以學(xué)校為基地，以教師為主體，由學(xué)校和教師自主確 定研修目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自主策劃、組織、實施，通過實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，解決教育教學(xué)實際問題，全面提高教師專業(yè)水平的教師教育方式。校本研修強調(diào)教師作為專業(yè)發(fā)展主人意識的覺醒，突出教師的主體地位和作用。它基于學(xué)校、發(fā)展學(xué)校；基于教學(xué)，改進教學(xué)；基于教師，提高教師。它面向全體教師，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長。校本研修，把教師的專業(yè)成長與教師的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，與教師的學(xué)習(xí)研究緊密結(jié)合起來，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，通過強化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。校本研修的關(guān)鍵是研，研是反思、交流和探討，修是學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展。研是手段，修是目的，以研促教、以研促發(fā)展。校本研修，是教師在實踐中反思，在反思中成長；在相互交流、相互切磋、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中共同提高；在專家、優(yōu)秀教師的指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)下快速成長。因此，校本研修目的更加明確，主動性和針對性更強，形式更加靈活，過程更加結(jié)合實際，更能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。（二）校本研修是深化課程改革促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切要求新課程改革以來，取得了明顯的成效，但是也還存在著很多困難和問題。目前教師的教育理念、思維方式還未能完全做到與課程改革同步改變，教的方式與學(xué)生學(xué)的方式還沒有發(fā)生根本變化。甚至一些骨干教師乃至教育行政人員、教研人員或多或少地表現(xiàn)出觀念陳舊、方法落后的問題，這樣的現(xiàn)實實在令人擔(dān)憂。而且，隨著課程改革的不斷深入，新的問題不斷產(chǎn)生，社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來越迫切，對教師的素質(zhì)和能力要求也越來越高，廣大教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新的形勢下，如何有效地促進教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)能力，以此推動新課程改革的深入發(fā)展，是一項非常緊迫而艱巨的任務(wù)。校本研修能夠促進每一位教師在實踐中研究、學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行動，并在不斷解決問題中成長和提高，從而促進課程改革的不斷深化，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。能夠促進教師之間的合作交流，促進學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校建設(shè)，使學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。因此，大力推進校本研修，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，是推動課程改革不斷深化的迫切要求，是促進學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展、提升學(xué)校核心競爭力的根本要求。（三）校本研修是完成每個教師每五年接受不低于360學(xué)時集中培訓(xùn)的重要保證。國家要求每個教師每五年應(yīng)接受不低于360學(xué)時的集中培訓(xùn)。學(xué)校如何保證此項政策得到貫徹落實？首先，學(xué)校教師都是“一個蘿卜一個坑”，讓每個教師每五年都脫產(chǎn)出外培訓(xùn)360學(xué)時是不現(xiàn)實的。其次，雖然各級已明確要求，學(xué)校公用經(jīng)費的5%用于教師，但對每個教師都外出培訓(xùn)360學(xué)時這個巨大工程來說，這些經(jīng)費就顯得“杯水車薪”，嚴(yán)重不足。再次，把教師都集中到省、市或縣上進行脫產(chǎn)培訓(xùn)實效性到底有多大？因此，要完成每個教師五年一輪360個學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)，并使之取得實效。建立和完善校本研修制度，把教師培訓(xùn)與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，教師不離開學(xué)校，不脫離教學(xué)，教師在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中提高、在實踐中成長。更具有針對性和實效性。唯有如此，才能緩解工學(xué)矛盾，彌補教師培訓(xùn)經(jīng)費之不足。因此，把校本研修確定為教師教育的一種主要方式，是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，更是一種現(xiàn)實的選擇。（四）校本研修是建立中小學(xué)教師專業(yè)成長長效機制的重大舉措。高水平、相對集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)對于培養(yǎng)骨干、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新的教育理論、更大范圍內(nèi)交流教育教學(xué)經(jīng)驗，研究探討一些焦點、熱點、重點、難點問題有著非常重要和不可替代的作用。建立校本研修制度，促進教師自主地、隨時隨地的成長。使每個學(xué)校都成為教師培訓(xùn)的陣地，每個崗位都成為教師成長的基點，每個教師既是培訓(xùn)者、促進者，也是被培訓(xùn)者、成長者，從而形成一種全員的、長效的教師專業(yè)成長機制，是促進教師全員發(fā)展，提高教師隊伍整體水平的根本保證。充分調(diào)動每一個教師專業(yè)發(fā)展的自覺性、積極性和主動性，提高教師專業(yè)發(fā)展的動力。是建立教師專業(yè)發(fā)展長效機制的一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。二、如何進行校本研修？校本研修的組織方式分為兩種，一種是學(xué)校組織（他組織），另一種是教師自我組織（自組織）。學(xué)校組織是保證校本研修有序開展的主要形式。其方式直接決定著研修效果，校本研修方式的選擇要依據(jù)學(xué)校的實際情況，要體現(xiàn)出靈活性、特色化、多元化。其主要方式有以下八種：基于課堂教學(xué)研究的校本研修是以課堂教學(xué)為研究對象，以實施有效教學(xué)為研究目的，通過觀摩、分析、評價、探究等方式，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。具體方式有（1）集體備課一般以學(xué)科組（教研組或備課組）為單位，就某一教學(xué)內(nèi)容集體研究、確定方案、觀摩教學(xué)、組內(nèi)評議、修訂方案、二次教學(xué)的持續(xù)實踐、研究、再實踐、再研究的過程，通過集體的智慧碰撞，互相啟發(fā)，既鍛造教師個體教學(xué)素養(yǎng)，又形成教學(xué)合力。（2）課堂觀摩根據(jù)教學(xué)需要，確定課堂觀察主題，落實觀察對象、人員分工、信息記錄方式等，通過對師生課堂教學(xué)行為的觀察，獲取相關(guān)信息，課后對信息進行比較、分析，形成簡潔的課堂觀察報告，從而改進課堂教學(xué)方式。（3）模擬上課教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下，面對聽課者（教師、專家）上課。虛擬上課大致可分為兩類：一是教學(xué)研究型，指通過虛擬上課，研究教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師高效設(shè)計課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的實施水平。二是選拔評比型，學(xué)校在評比教學(xué)能手時，為了全面考核教師的教學(xué)能力，集中進行虛擬教學(xué)實踐，這種教學(xué)實踐還可以和教學(xué)答辯相結(jié)合。（4）同課異上同一節(jié)課不同教法，由幾位教師同一天執(zhí)教公開課，全組或全校觀摩、評課、比較、總結(jié)，也可以聘請專家點評，在有效、高效的標(biāo)準(zhǔn)下，擇優(yōu)選擇教學(xué)方法，從而提高常態(tài)下課堂教學(xué)的效率。不同教法的確定，可以根據(jù)學(xué)校階段教學(xué)工作的重點、課堂教學(xué)改革的熱點、教師的教學(xué)特色而確定。（5）匿名評課競 聘 音 樂 教 研 員演 講 稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好！我叫xxx，來自xxx小學(xué)。1993年畢業(yè)于xx大學(xué)，2003年被評為小學(xué)高級教師。自1993年參加工作以來，始終如一工作在音樂教學(xué)的第一線，在平凡的工作崗位上，我沒有過人的才華，也沒有驕人的成績，但我始終用一顆真誠的心對待自己的工作。我曾獲市音樂美術(shù)教師基本功大賽一等獎，輔導(dǎo)的音樂課曾獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎，主持的科研課題及撰寫的論文多次獲省市區(qū)各級獎勵，1992000年兩次被評為區(qū)級優(yōu)質(zhì)課教師，2000年被評為市級優(yōu)質(zhì)課教師，所帶的學(xué)校合唱團多次在各類演出中獲獎，曾獲北京第八屆中國國際合唱節(jié)少兒組銅獎、省合唱節(jié)金獎、市合唱比賽金獎等，2008年，被評為市學(xué)校藝術(shù)教育先進工作者。教研，顧名思義，就是對教育教學(xué)現(xiàn)象進行研究、探討，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的行為。教研員就是專門從事教育研究的工作者，他肩負著研究、組織、指導(dǎo)、提高的重要職責(zé)，是教育機構(gòu)中一個重要的工作崗位。今天我競聘的崗位是音樂教研員，作為一名有著十七年教齡的音樂教師，我對音樂教研員這個工作有一定了解，因為我的成長與每一份成績都離不開教研員的辛勤與汗水。記得我講市優(yōu)質(zhì)課時，當(dāng)時的教研員申老師整整陪了我一個月，從課的設(shè)想到教案的確定，從教學(xué)方法的選擇到課堂組織語言，一步一步斟酌，一句一句推敲，一點一滴都滲透著她的心血。因此教研員的工作在我心中是極為不易的，也是非常重要的，今天，我站在這里競聘教研員，是希望能給自己帶來新的挑戰(zhàn)。假如我能當(dāng)選，我將盡自己最大的努力成為教學(xué)工作的研究員，教學(xué)工作的服務(wù)員，教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員，構(gòu)建音樂教研平臺，提高課堂教學(xué)效果，提升我區(qū)音樂教研水平。下面就來談一談我對音樂教研員工作的幾點思路。一、加強理論學(xué)習(xí) 我國正逐漸進入學(xué)習(xí)化社會，學(xué)習(xí)化社會對人的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，要求人們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立起終身學(xué)習(xí)的教育制度。聯(lián)合國教科文組織的重要報告《學(xué)習(xí)──財富蘊藏其中》強調(diào)：“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)?！苯萄袉T作為教師教育教學(xué)的研究者、服務(wù)者與指導(dǎo)者，需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立專業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識。置身于學(xué)習(xí)化社會中，教研員要與時代同發(fā)展，及時汲取教育教學(xué)理論研究新成果，把握世界教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢，不斷地學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的最新成果，了解教學(xué)改革動態(tài)和學(xué)科發(fā)展走向，對新知識領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度，善于引導(dǎo)教學(xué)改革新方向。同時，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向一切可能要運用的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會反思，不斷反思所學(xué)理論，反思教學(xué)實踐中的種種現(xiàn)象，并在教育理論與實踐之間架起一座橋梁，成為課程改革中的領(lǐng)跑者。二、以人為本，培養(yǎng)一批勤于業(yè)精的教師隊伍教研員要發(fā)揮作用，首先必須取得老師們的信任和理解。只有樹立正確的角色意識，擺正教研員與老師們的關(guān)系，創(chuàng)造平等、民主的氣氛，虛心傾聽老師們對課堂設(shè)計的想法，這樣才能取得老師們的信任與合作，教師才會虛心學(xué)習(xí)請教，暢談自己在教學(xué)中的感受和體會。教研員和教師在新課程中才能共同進步。同時，教研員和老師們之間建立合作、信任的關(guān)系，以及在研討、交流過程中的合作、探究行為，還會潛移默化地影響、感染教師，使他們重新認識自己在新課程中的角色定位，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，提升他們對新課程理念的認識水平和實施新課程的能力，進而引導(dǎo)教師成為新課程的研究者、參與者。三、明確教研員的主要職責(zé)教研員的主要職責(zé)是幫助基層教師提高實施新課程的能力，這是提高教研工作實效性的關(guān)鍵 首先要提高教研員自己實施新課程的能力，對教師開設(shè)案例研討課，其次通過現(xiàn)身說法，與教師一起進行課堂研究，對他們的課堂實踐加以具體指導(dǎo)。開展課堂研究的方法，歸納起來主要有以下三個方面：一是通過在課前與老師面對面交流指導(dǎo)，共同商討課堂的設(shè)計思路，使老師在理解的基礎(chǔ)上，把新課程理念體現(xiàn)在課堂設(shè)計中。二是通過改進評課方式，與教師進行對話式交流，平等交換對課堂教學(xué)的具體意見，讓教師自我反思課堂教學(xué)的利弊得失，使他們不但形成和鞏固反思的習(xí)慣，而且能夠在潛移默化中領(lǐng)會教研員的看法和意見。三是結(jié)合自己的理解，把平時評課形成的新經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的新問題，集中以案例研討的方式，與教師共同剖析，從而在分析、探討中，把經(jīng)驗和問題變成大家的共同財富——或汲取經(jīng)驗，或避免重犯類似問題，提升指導(dǎo)教學(xué)的水平，提高實施新課程的能力。四、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬音樂教研五、創(chuàng)造新形式，推進新課程在教研活動中，創(chuàng)造一些新的教研形式，激發(fā)教師參與興趣，提高教研效果。如辯論式教研活動，教師講完課后，采用庭辨式的評課方式，教研員任主持人，將評課老師分成正反兩方，先由上課教師陳述自己的教學(xué)設(shè)計意圖，然后由正方闡述課的優(yōu)點并提出支持理由，反方指出課的不足并提出相關(guān)理由，最后進行自由辯論。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我要感謝大家仔細聆聽我做的競聘演講！今天，我在這里紙上談兵，許多不成熟的看法有待實踐和進一步檢驗。不管結(jié)果怎樣，我今天參與了競聘就是最大的贏家。因為競聘是暫時的，進取是永恒的，我選擇的是不斷進取。謝謝大家！xxx小學(xué) xxx 2010年6月8日篇四：競聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員崗位演講稿競聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員崗位演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：我聘任的崗位是教研員。下面就規(guī)定的要求陳述如下：一、工作簡歷8890年在小學(xué)當(dāng)班主任 9093年在小學(xué)當(dāng)教導(dǎo)主任 9395年在東臺吉小學(xué)任校長 95至今任總校教研員二、工作業(yè)績陳述這項，我感到很為難。這道不是沒啥歌可說，而是很難說，因為這些年我除了做三年班主任工而外，其余大部分工作都屬于集體合作，集體協(xié)作。如在小學(xué)期間，如果沒有袁校長支持，姜國田、徐憲東、張哲他們幫我一宿一宿的抄寫、整理、恐怕累死我也弄不完普九檔案。調(diào)到東臺后，心想當(dāng)校長總比當(dāng)主任強，必竟由將變成了帥。萬沒料到，更糟。井沒水，房子漏雨，幾百人的學(xué)校沒有廁所用，一下課，老師急匆匆向村子里跑，學(xué)生一幫幫鉆高粱地。當(dāng)然這些后來都解決了。95年十月任總校教研員。時逢目標(biāo)教學(xué)，當(dāng)時心很急，就請劉云勝幫我辦教研通訊。目的是將上級精神及時傳遞給學(xué)校，老師。為了打開局面，確立了以小科教學(xué)為突破口的研訓(xùn)方向。在西校王建洲校長的支持下，選擇老師，劃基地，擬方探索了《小學(xué)勞動同校園