高二生物實(shí)驗(yàn)原則(編輯修改稿)
2024-12-18 16:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后使用？ ②向淀粉糊中加了唾液后是否要振蕩試管呢？ ③ 使甲狀腺制劑、胰島素、生長(zhǎng)激素進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)的方法應(yīng)如何操作？是飼喂，還是注射？ 需要。高溫會(huì)導(dǎo)致微生物失活。 需要。振蕩試管有利于唾液淀粉酶和淀粉反應(yīng)充分。 蛋白質(zhì)和多肽類激素需要注射，其他類激素一般可以飼喂或者口服。 (2)注意操作順序的合理性 “蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)”中： (四 )科學(xué)性原則 合理設(shè)計(jì)操作過程 例： “還原性糖鑒定實(shí)驗(yàn)”中： 先將斐林試劑甲液（ ）和乙液()混合以后，再加入組織樣液中， 先將雙縮脲試劑 A液（ ）加入組織樣液中，再加入 B液 () 。 答案： （ 1）將“ 5厘米”改為“ 2~3毫米” （ 2）實(shí)驗(yàn)操作步驟應(yīng)改為先漂洗后染色； （ 3）將“蓋上載玻片”改為“蓋上載玻片后，再加一片載玻片” (3)設(shè)計(jì)方案具有可操作性 缺乏可操作性 1： （湖南）統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有 12％的考生設(shè)計(jì)為 “取 1 株生長(zhǎng)正常的幼苗，先用缺鎂完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)，再用完全培養(yǎng)液培養(yǎng)” 例：（ 2020全國(guó)高考題）為驗(yàn)證“鎂是植物生活的必需元素”， …… 請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)思路。 缺乏可操作性 2： “用去掉鎂的砂性土壤培養(yǎng)幼苗” 缺乏可操作性 3： “將幼苗中運(yùn)載 Mg2+的載體去掉” 缺乏可操作性 4： “將植物體內(nèi)的 Mg2+分離 出來” (四 )科學(xué)性原則 正確思路： 取生長(zhǎng)狀況一致的大豆幼苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器，對(duì)照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全培養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組盛有不含鎂離子的完全培養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。觀察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 合理設(shè)計(jì)操作過程 步驟： （ 1）取生長(zhǎng)狀況相同，健壯的植株若干，平均分成甲乙兩組。 （ 2）將甲組放在缺鎂的完全培養(yǎng)液中，乙組放在等量的完全培養(yǎng)液中，放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，觀察兩組植株的生長(zhǎng)狀況。 （ 3）待甲組植株出現(xiàn)缺素癥狀后，向甲組中 加入適量的含鎂離子的溶液，觀察癥狀是否消失。 簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確組織語言文字 實(shí)驗(yàn) 步驟分步描述并加以編號(hào)（一般不宜連續(xù)描述） 在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達(dá)。 實(shí)驗(yàn)組別編號(hào)描述 如：凡實(shí)驗(yàn)中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用 3…… 或 A、 B、 C…… 或甲、乙、丙 …… 等加以編號(hào)便于區(qū)分。 如：第一步 …… 。 第二步 …… 。 …… 如： …… 。 …… 。 …… 如：“一段時(shí)間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“一定量的”等。 (四 )科學(xué)性原則 敘說中盡量要用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)術(shù)語，不能用含糊的口語， 如
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