第三章-學校社會工作運作模式(編輯修改稿)
2025-09-11 23:52 本頁面
【文章內容簡介】 校教育以及學生成長事宜的充分參與。五個工作步驟：準備工作（社區(qū)分析），建立關系（社區(qū)機構、社區(qū)重要人士、企事業(yè)單位負責人、專家、學者），社區(qū)評估（發(fā)現(xiàn)資源、問題，明確服務方向），發(fā)展計劃（擬定工作方案，劃分工作步驟），社區(qū)活動 （二）溝通理論。 強調人際溝通在人際關系中的重要性，認為許多人的行為問題都出在人際溝通方面，如不能恰當?shù)亟邮?、選擇與評估信息，不能很好地給予或接受信息反饋等。社工任務就是幫助人們消除這些溝通過程中的障礙，使人們的相互溝通得以完成。 問題歸因 社區(qū)與學校未能密切配合，社區(qū)居民不了解學校政策，學校人員也不清楚學生所處社會背景。 學生所處的社區(qū)的經(jīng)濟條件匱乏，社區(qū)組織松散，設區(qū)功能欠佳，以及學生和學校人員發(fā)生沖突。工作焦點：文化失利與被剝削的社區(qū)（學區(qū)），而該社區(qū)里的組成份子有相當多學生的家長，他們對學校不了解與不信任。 目標 是要發(fā)展對社區(qū)的了解（居民及社區(qū)的情況）與支持，發(fā)展學校的方案去幫助貧困與文化失利家庭的學生，因此學校工作的目標體系是社區(qū)與學校。 工作內容 第一，協(xié)助學生通過服務社區(qū)來促進自我成長，強調學生的自我培養(yǎng)和訓練。第二，強化“有需求學生”的管理和引導。第三，聯(lián)系家長支持學校政策。第四，組織家長參與，提高家長對子女的教育水平。第五，協(xié)調社區(qū)機構，推行社區(qū)教育。 工作者角色 調停者、倡導者與外展服務者 ? 社會互動模式是基于系統(tǒng)理論和互動理論的模式 ， 把焦點放在個人與團體的交互影響方面 ， 這種交互影響也包括個人和他自己的互動 。 理論框架 社會互動模式是基于系統(tǒng)理論和互動理論的模式，把焦點放在個人與團體的交互影響方面，這種交互影響也包括個人和他自己的互動。 符號互動論、社會角色論、參照群體論、戲劇論、社會交換論 問題歸因 社會關系不協(xié)調，與學校之間的問題，學習環(huán)境不良以及變化引發(fā)的適應問題，性格心理情緒問題，資源不足問題，學生本身的缺陷 工作焦點 工作的焦點在于學生與學校間的互動，找出互動過程中的問題，發(fā)展彼此互助的系統(tǒng)，去除阻礙彼此互動的障礙 目標 一是審視與學生個人產(chǎn)生交互作用的領域，以及在學生與學校的互動中找出互動過程的問題，掃除阻礙 “ 學生、家庭、學校、社區(qū) ” 之間互惠互動的障礙，并發(fā)展出上述各個系統(tǒng)之間的互助系統(tǒng)。 二是運用專門化的理論，確定各個系統(tǒng)之間 “ 共同的、共享的領域 ” ，找出各部分之間的共同利益，來調適學生的困擾問題及其社會化過程中所有參與者的交互關系，從而形成教育合力，促使學生獲得良好的適應及發(fā)展。 工作任務 主要是找出案主與其他團體發(fā)生互動關系的范圍，并經(jīng)由協(xié)調的過程，促使案主所在的社會體系（家庭、學校與社區(qū)）為自我滿足而展開互惠互助的行動，由此
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