雷雨教案(人教版高一必修)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-09-07 12:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ３、小結(jié)：第一場(chǎng)從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂 第二場(chǎng)從社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)角度揭露其反動(dòng)階級(jí)本性 四、探究質(zhì)疑，小型辯論，深入探究人物靈魂 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示學(xué)生對(duì)文章的理解及合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及思辨能力。） 提示：通過(guò)對(duì)周樸園的形象分析，同學(xué)們能否對(duì)這個(gè)人提出一些有價(jià)值的問(wèn)題嗎？ 周樸園答記者問(wèn) 向周樸園提出有價(jià)值的問(wèn)題，在問(wèn)答中深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)很多，選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論，如： 周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有真情？ 五、布置自主學(xué)習(xí) 參考方向： （1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。 （2）體會(huì)戲劇人物語(yǔ)言豐富的動(dòng)作性和潛臺(tái)詞。 （3）體會(huì)題目“雷雨”的含義。 （4）塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì)意義是什么？ （5）在《雷雨》序中，曹禺寫道：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們。”如何理解曹禺這句話的深層內(nèi)涵？ （6）繁漪是具有獨(dú)特性格魅力的婦女形象?！八谢馃氲臒崆?，一顆強(qiáng)悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗?！彼凹怃J”，被作者稱為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待這個(gè)人物？ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)、作者概況及《雷雨》劇情。 能力目標(biāo)：通過(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復(fù)雜性。了解作品特點(diǎn)，體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。 方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞戲劇文學(xué)的方法，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。 情感目標(biāo)：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。 能力遷移：走進(jìn)戲劇世界，表演劇本內(nèi)容，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用領(lǐng)悟能力。 德育目標(biāo)：認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽。 教學(xué)重點(diǎn) 角色的理解和情感體驗(yàn)。 劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。 教學(xué)難點(diǎn) 以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。 教學(xué)方法 品讀、分析、討論、表演、評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)模式 讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，把閱讀交給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論欣賞、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度挖掘?qū)W生潛能，師生平等自然的交流。 教學(xué)環(huán)節(jié) 檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果，了解戲劇知識(shí)及作家作品。 課堂討論分析，掌握情節(jié)安排和戲劇沖突。 學(xué)生表演
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