雷雨教案(人教版高一必修)-教案教學設計(編輯修改稿)
2024-09-07 12:26 本頁面
【文章內容簡介】 ３、小結：第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂 第二場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性 四、探究質疑，小型辯論，深入探究人物靈魂 （設計說明：展示學生對文章的理解及合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現問題的能力及思辨能力。） 提示：通過對周樸園的形象分析，同學們能否對這個人提出一些有價值的問題嗎？ 周樸園答記者問 向周樸園提出有價值的問題，在問答中深化對人物形象的認識。學生的問題可能會很多，選擇有價值的問題進行辯論，如： 周樸園對魯侍萍究竟有沒有真情？ 五、布置自主學習 參考方向： （1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。 （2）體會戲劇人物語言豐富的動作性和潛臺詞。 （3）體會題目“雷雨”的含義。 （4）塑造周樸園作這樣一個典型形象的社會意義是什么？ （5）在《雷雨》序中，曹禺寫道：“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們?！比绾卫斫獠茇@句話的深層內涵？ （6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象?！八谢馃氲臒崆?，一顆強悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗。”她“尖銳”，被作者稱為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待這個人物？ 板書設計 教學目標 知識目標：了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。 能力目標：通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。了解作品特點，體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。 方法目標：學習閱讀和鑒賞戲劇文學的方法，培養(yǎng)藝術情趣。 情感目標：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。 能力遷移：走進戲劇世界，表演劇本內容，提高語言的綜合運用領悟能力。 德育目標：認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽。 教學重點 角色的理解和情感體驗。 劇本語言的品味和鑒賞。 教學難點 以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。 教學方法 品讀、分析、討論、表演、評價 教學設想 教學模式 讓學生與文本直接對話，把閱讀交給學生，通過自主學習、討論欣賞、合作探究來解決問題。 調動學生的積極性，最大限度挖掘學生潛能，師生平等自然的交流。 教學環(huán)節(jié) 檢驗自主學習成果，了解戲劇知識及作家作品。 課堂討論分析，掌握情節(jié)安排和戲劇沖突。 學生表演
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1