兒童早期語(yǔ)言-言語(yǔ)障礙矯治介入(編輯修改稿)
2025-09-05 15:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 uder（2003）、Donaldson（1995）等研究者的總結(jié)，當(dāng)前有關(guān)兒童早期語(yǔ)言言語(yǔ)教學(xué)或治療的理論模式分為如下4類。 行為學(xué)派語(yǔ)言治療模式 行為學(xué)派（behavioral theory）語(yǔ)言治療模式從上世紀(jì)60年代發(fā)展至今，它以學(xué)習(xí)理論原則為依據(jù)，主張：①語(yǔ)言的習(xí)得是經(jīng)由模仿、增強(qiáng)、逐步形成的，如同其他各種行為一樣，古典制約、操作制約是最好的例證；②環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)極其重要。因此，在教學(xué)或矯治推行過(guò)程中必須堅(jiān)持如下原則或做法：教學(xué)目標(biāo)一定是可觀察的語(yǔ)言或溝通行為；教學(xué)目標(biāo)要提及溝通或社會(huì)互動(dòng)的情境；要對(duì)長(zhǎng)程或短程目標(biāo)間的關(guān)系給予說(shuō)明。盡管行為學(xué)派的語(yǔ)言教學(xué)或矯治技巧（如模仿等）可以讓兒童說(shuō)出不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句或是新詞匯，但也有學(xué)者研究表明，其存在的最大問(wèn)題是兒童所習(xí)得的語(yǔ)言無(wú)法類化（Leonard，1981）。 發(fā)展心理語(yǔ)言學(xué)派語(yǔ)言治療模式 發(fā)展心理語(yǔ)言學(xué)派（developmental psycholinguistics）語(yǔ)言治療模式從上世紀(jì)70年代發(fā)展至今，它與行為學(xué)派的觀點(diǎn)截然相對(duì)，主張：①語(yǔ)言是人類一種先天具備的能力；②每個(gè)人先天就具備語(yǔ)言獲得裝置（language acquisition device）；③不同階段的語(yǔ)言是依序發(fā)展出來(lái)的行為。因此，在教學(xué)或矯治推行過(guò)程中必須堅(jiān)持如下原則或做法：語(yǔ)言言語(yǔ)矯治目標(biāo)的制訂必須依據(jù)語(yǔ)言言語(yǔ)行為或是神經(jīng)動(dòng)作發(fā)展的類別或類型而定；目標(biāo)的排列應(yīng)依據(jù)發(fā)展順序列出。 信息處理學(xué)派語(yǔ)言治療模式 信息處理學(xué)派語(yǔ)言治療模式簡(jiǎn)稱信息處理模式（information processing model），發(fā)端于上世紀(jì)40年代，發(fā)展至今。其間尤以O(shè)sgood與Miron（1963）、Wepman、Jones、Bock與Van Pelt（1960）發(fā)展出來(lái)的信息處理理論，對(duì)語(yǔ)言病理學(xué)領(lǐng)域中的測(cè)評(píng)與矯治方面發(fā)展的影響最大。這一模式主張：①信息處理歷程是語(yǔ)言正常運(yùn)作與語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)；②視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)辨別、視覺(jué)聯(lián)結(jié)、視覺(jué)接收、視覺(jué)合成是語(yǔ)言的認(rèn)知運(yùn)作處理歷程；③語(yǔ)言的認(rèn)知運(yùn)作處理歷程與語(yǔ)言處理皮質(zhì)區(qū)相呼應(yīng)；④語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人的短期記憶（工作記憶）、長(zhǎng)期記憶緊密相關(guān)；⑤語(yǔ)言表達(dá)時(shí)符號(hào)的提取至關(guān)重要。因此，在
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