新課改實(shí)施的成效-阻力及成因(編輯修改稿)
2025-09-03 10:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課改之后，學(xué)生的評價不再僅以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要評價思想品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動與健康等多個方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將有所改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求獨(dú)立思考、主動質(zhì)疑、親身實(shí)踐、動手實(shí)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)等，承認(rèn)學(xué)生的個性差異、尊重興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)主動參與探究與實(shí)踐。 （三）、課程的設(shè)置體現(xiàn)了“以人為本”的思想。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。老師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生在校三年指定導(dǎo)師，選擇專業(yè)課程的時候，由專業(yè)指導(dǎo)教師向?qū)W生提供咨詢，與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。教師缺乏課改的必要素質(zhì)是實(shí)施新課程改革中遇到的最大阻力。傳統(tǒng)教學(xué)行為的慣性作用，使教師在課堂教學(xué)中不自覺地走回了 “老路”。他們中有的曾經(jīng)取得過驕人的教學(xué)業(yè)績，享有在教育教學(xué)中受學(xué)生、家長、社會尊重的地位，他們對課堂教學(xué)改革未來的結(jié)果難以準(zhǔn)確預(yù)測，他們特別擔(dān)心自己在課堂教學(xué)改革中走向落后，擔(dān)心其他更多的老師在課堂教學(xué)改革中成為新的權(quán)威，而新的權(quán)威必然會威脅舊的權(quán)威，讓舊的權(quán)威貶值；教學(xué)局限于課堂教學(xué)和書本知識的學(xué)習(xí)，沒有與課內(nèi)外、校內(nèi) 外
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