新課改實施的成效-阻力及成因(編輯修改稿)
2025-09-03 10:47 本頁面
【文章內容簡介】 課改之后，學生的評價不再僅以學業(yè)成績?yōu)闃藴?，要評價思想品德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、審美與表現、運動與健康等多個方面。學生的學習方式也將有所改變，強調學生學習的主動性，要求獨立思考、主動質疑、親身實踐、動手實驗、小組學習、相互啟發(fā)等，承認學生的個性差異、尊重興趣愛好，引導學生自己設計學習計劃，引導主動參與探究與實踐。 （三）、課程的設置體現了“以人為本”的思想。課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。老師有指導學生選課的責任，學?？梢詾閷W生在校三年指定導師，選擇專業(yè)課程的時候，由專業(yè)指導教師向學生提供咨詢，與學生建立相對固定而長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。教師缺乏課改的必要素質是實施新課程改革中遇到的最大阻力。傳統(tǒng)教學行為的慣性作用，使教師在課堂教學中不自覺地走回了 “老路”。他們中有的曾經取得過驕人的教學業(yè)績，享有在教育教學中受學生、家長、社會尊重的地位，他們對課堂教學改革未來的結果難以準確預測，他們特別擔心自己在課堂教學改革中走向落后，擔心其他更多的老師在課堂教學改革中成為新的權威，而新的權威必然會威脅舊的權威，讓舊的權威貶值；教學局限于課堂教學和書本知識的學習，沒有與課內外、校內 外
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