高一化學課時教學設計與評價(編輯修改稿)
2024-12-18 01:50 本頁面
【文章內容簡介】 、與他人合作 價值評價 在一定的情境中形成一定的價值標準，并用以對特定的現象、行為或事物進行判斷 在課堂討論中或研究性學習中，對化學問題能夠提出自己的觀點；學習認真、努力，并能分析自己的成功與不足 組織 將多個價值標準組成一個體系，確定它們之間的相互關系及重要性，形成個人價值觀體系 能較好地處理個人與他人或集體的關系；能形成適合自己的學習方法；對化學和化學學習有自己的看法 性格化 通過對價值觀體系的組織和內化，使個人品行規(guī)范化、固定化，逐步形成自己的人生觀和世界觀 有自信心；保持良好的學習興趣、習慣；學習認真而有成效；在集體中表現出合作精神；能夠按照自己的理解看待世界 3 編寫情感目標可供選用的動詞表 目標的層次 可選用的動詞 接受或注意 聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍 反應 陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現、幫助 評價 接受、承認、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評價、繼續(xù) 組織 討論、組織、判斷、使聯系、確定、建立、選擇、比較、下定義、系統闡述、權衡、制定計劃 價值與價值體系的性格化 修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認為 …… 一致、正視等 二．教學內容設計 ▲ 顯性教學內容設計 ：主要對內容的組織和展開方式進行設計 ☆ 使教學內容的組織更能體現其內在邏輯 ☆使教學內容的組織符合學生的認知邏輯、心理發(fā)展需要 ☆使其教學蘊含更大的教學價值 ▲ 隱性教學內容設計 ：主要包括能力、科學方法、情感、意志、態(tài)度、行為等等 ☆選擇適宜的顯性內容作載體 ☆需要反復、多次進行 ☆選擇合適的時機 ▲ 常用的教學內容展開模式： ☆系統陳述知識模式 ☆解答問題模式 ☆驗證知識模式 ☆研究（解決）問題模式 ☆歷史發(fā)展模式 三．教學過程設計 ▲ 教學方法的選擇 ： ① 講授教學法 ② 討論教學法 ③ 探究教學法 ④ 實驗教學法 ⑤ 自學指導法 ⑥ 問題教學法 ⑦ 經典訓練法 …… ◆ 教法選擇藝術 ● 根據教學任務（目標）選擇教學方法 ● 根據學生特征來選擇教學方法 ● 根據教師本人的素質條件選擇教學方法 ▲ 前蘇聯教育家巴班斯基： 教學方法選擇的通用程序 第一步：決定選擇讓學生獨立學習的方法，還是選擇讓學生在教師指導下學習的方法 第二步：決定是選擇講授法，還是探究法 第三步：決定是使用歸納法，還是選擇演繹法 第四步：決定能不能結合運用以上方法 第五步：決定激發(fā)學習活動的方法 第六步：決定檢查和自我檢查學習效果的方法 ▲ 教學內容呈現策略 （一）教學內容的經驗化策略 （二）教學內容的情景化策略 （三）教學內容的生活化策略 （四）教學內容的問題化策略 （五）教學內容的可視化策略 （六）教學內容的活動化策略 （七）教學內容的結構化策略 ▲ 教師與學生活動設計 ☆ 教師活動 ：講述、講解、參與討論、展示、演示、答疑解惑、組織學習活動、檢查學習效果、提供反饋信息 ☆ 學生活動 ：聽課、閱讀、觀察、筆記、思考、實驗、練習、討論、質疑、表達等 ☆ 案例“碘與人體健康”教學活動設計 教師活動 學生活動 [引入
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