學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作改革實施方案(編輯修改稿)
2024-09-01 23:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 日 —— 年 月 日，共 學(xué)時實習(xí)單位指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名職稱實習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名職稱目的與任務(wù)具體實施方案實習(xí)指導(dǎo)教師意見實習(xí)單位指導(dǎo)教師意見電大指導(dǎo)教師意見注：紙張不夠可另行添加。附件2：學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┙逃龑嵙?xí)成績評定表學(xué)生姓名學(xué)號學(xué)校實習(xí)時間 年 月 日 —— 年 月 日，共 學(xué)時實習(xí)單位指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名職稱實習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名職稱實習(xí)單位指導(dǎo)教師意見實習(xí)態(tài)度、工作責任性、實習(xí)效果等 成績（百分制，占總評成績的40%）： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日實習(xí)單位意見 負責人簽字： （單位蓋章） 年 月 日電大指導(dǎo)教師意見實習(xí)總結(jié)和其他上交的材料情況成績（百分制，占總評成績的60%）： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日實習(xí)總評成績（百分制）： 分校審核意見： 審核人簽字： 年 月 日市電大抽審意見： 審核人簽字： 年 月 日附件3：“幼兒園主題教育活動方案設(shè)計”參考資料 一、以教師計劃為主的單元主題教育活動摘自《幼兒園課程》，馮曉霞主編，北京師范大學(xué)出版社，2000年第1版，第206頁至第219頁。單元主題活動強調(diào)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的，而不是以抽象出來的“學(xué)科知識”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個學(xué)科領(lǐng)域，他們需要的是對事物有一個較為整體、較為全面、較為生活化的認識，而不是雖然精神、但卻相互割裂的認識。（一）主題的選擇與開發(fā)1．選擇主題的出發(fā)點（1）從課程目標出發(fā)（2）從幼兒的興趣和需要出發(fā)（3）從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)2．選擇主題的依據(jù)（1）這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？（2）它涵蓋著什么樣的教育價值？它可能有助于達成哪些教育目標？（3）它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？（4）它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動？（5）它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗進行銜接與連貫？3．常見主題的開發(fā)與選擇一般來說是和幼兒的主題往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會與自然環(huán)境）中發(fā)掘的。從幼兒這個中心出發(fā)，逐漸向外擴展。（1）幼兒自身可以圍繞幼兒自身進行探討的內(nèi)容及開發(fā)的主題有：生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護等。與之相應(yīng)的主題如：“我的器官用處大”、“我在長大”、“我生病了”、“我是自己的保護神”、“小小營養(yǎng)師”、“小小運動員”等。心理方面：自己的興趣、愛好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應(yīng)的可產(chǎn)生的主題有：“我的本領(lǐng)”、“我高興、我不高興”、“我的寵物”、“我、你、他”等。（2）幼兒的社會環(huán)境幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。有關(guān)的主題可以有：“我的家”、“快樂的幼兒園”、“家鄉(xiāng)小游”、“過年了”、“我是中國人”、“湯姆的家鄉(xiāng)”、“中國字與外國字”、“我們一樣，我們不一樣”等。另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可以包括如“城市立交橋”、“我們怎樣聯(lián)系”、“別讓垃圾弄臟公園”等。（3）幼兒的自然環(huán)境從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富：動植物；水、沙、石；自然現(xiàn)象；季節(jié)變化；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。（二）單元主題活動的設(shè)計1．設(shè)計的流程（1）列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時間（有助于幫助我們思考這一主題的選擇是否非常必要、非常適合）（2）確定單元活動總目標（將教育價值轉(zhuǎn)寫成活動目標。特別注意目標的全面性）（3）擬定單元活動綱要（考慮組成單元的系列活動具體有哪些，內(nèi)容是什么，設(shè)計哪些教育領(lǐng)域，每個活動可能有助于達到哪些單元總目標。如果總目標中的某些條目沒有對應(yīng)的活動，就必須考慮
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