【文章內(nèi)容簡介】 生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺）很高很高，如果有機(jī)會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。下面我準(zhǔn)備讓學(xué)生在默寫一遍古詩，加強(qiáng)記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。18《雷雨》反思《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶是我這節(jié)課的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我就這節(jié)課做如下的幾點(diǎn)感悟。　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　興趣是最好的老師。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，教學(xué)起始階段，我結(jié)合課文插圖，播放轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受自然界的景象變化。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句　　創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！弊寣W(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。同時設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：通過提問：“壓”能改成“飄”嗎？讓學(xué)生比較、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象。 在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！倍覍W(xué)生根據(jù)畫面，很快地理解此時此地不能把垂換成其他的詞的原因。三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我在設(shè)計(jì)本課時，重視學(xué)生的親身體會。如在學(xué)雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景，我精心制作課件讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生用觀察的方法，認(rèn)真觀察各畫面，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化，讓他們有一種身臨其竟的感覺?！±子旰蟮淖匀唤缡且环浅Ｃ利惖漠嬀?，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！我相機(jī)展開讓學(xué)生表演雨后各種小動物，引導(dǎo)學(xué)生與動物們的對話，從中知道動物們在雨后的快樂心情。四、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟 　　　　 潘菽先生說：“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動器官起著非常重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。”學(xué)生自己通過朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深?！独子辍芬晃恼Z言生動形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個別讀、 齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會感情。例如：在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。五、不足之處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)想要解決的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。對這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我下了很大的功夫，在雨前部分的學(xué)習(xí)我因而用了過多的時間，以至于給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時間有點(diǎn)短，沒有達(dá)到我想要的效果。19 最大的書教學(xué)反思本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。設(shè)計(jì)意圖如下：教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言中體會人物的心情，并通過有感情的朗讀加以體現(xiàn)，讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。 課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并進(jìn)行交流展示，通過這些活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。20 要是你在野外密了路反思這首小詩為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針。（2）晚上，北極星可以為我們指示方向，（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫助我們辨別方向。（4）冬天里，溝渠里的積雪也能幫助我們辨別方向。它科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。在教學(xué)的過程中，我注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段逐步培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。并且采用了多種形式的讀文方式，有：自由讀、指名讀、同桌合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。在第五小節(jié)的處理上能利用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)，幫助孩子理解，為什么溝渠里的積雪化得快的一邊是北方，化得慢的一邊是南方。不足的地方是：課前的準(zhǔn)備還不夠充分，在孩子們提出了各種辨別南方和北方的知識以后，我在有些信息的處理上缺乏正確的判斷，顯示出自己在科學(xué)知識方面的儲備的匱乏。也缺乏對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，這是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該汲取的。21畫家和牧童教學(xué)反思語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：一、自主探究求發(fā)展　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中通過開展“帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀”等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的著名?！《?、動手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣　　詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語言時，我請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，請你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！币恢抡J(rèn)為“沒有不”“爭”用得特別好，我馬上請小朋友用筆劃出來，重點(diǎn)體會一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 “濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆”等等，我相信長此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會慢慢形成。三、放飛想象，主動學(xué)習(xí)　　想象和幻想是低年級學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，讓學(xué)生說想法，展開想象補(bǔ)充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流時，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說：“那個財(cái)主會這樣夸 ，不錯！不錯！這一幅圖多少錢？”有孩子說：“太美了，太美了，只有神仙才畫的出來呀！”有孩子說：“太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫畫。”有孩子說：“太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗?！庇纱耍寣W(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思?！　≡谡n文結(jié)束的時候，我問學(xué)生：“你想對戴嵩說什么？”孩子們紛紛舉手說：“我想對戴嵩說，你以后畫畫要去觀察一下再畫，不要再畫錯了?！薄拔蚁雽Υ麽哉f，你能承認(rèn)自己的錯誤，真了不起。”“我想對戴嵩說，你不愧是個大畫家，敢于承認(rèn)自己的錯誤?！薄拔蚁雽Υ麽哉f，你畫的畫真好?！边@樣學(xué)生對戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對課文語言的積累，能運(yùn)用這些詞