課堂教學(xué)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-01 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基本功扎實，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容正確，能靈活使用和處理教材；能夠貫徹“聚焦課堂，減量增效”這一主題，運用新課標理念來設(shè)計教學(xué)過程，重視知識傳授與能力培養(yǎng)并舉，注重學(xué)科素養(yǎng)的形成，在知識傳授過程中，注重方法的形成；運用探究性學(xué)習(xí)這一策略，創(chuàng)設(shè)一個又一個的探究環(huán)境，以問題為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，動腦思索，動口動手實踐。 （2）在對學(xué)生的啟動與激發(fā)方面，參賽教師善于營造課堂氛圍，能啟動學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情景；敢于留出足夠時間讓學(xué)生去思索，引領(lǐng)學(xué)生走向思維的深度，撞擊學(xué)科的智慧火花；善于促進學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)，互動交流。 （3）在對課堂實效的追求與測評方面，參賽教師們的教學(xué)過程完整流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，前后銜接自然，從而使知識與能力，情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標順利達成；課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)有所獲，課堂實效明顯；既注重面向全體學(xué)生，又關(guān)注促進個性發(fā)展的需要?！ ? （4）參賽老師都能使用普通話，語言流暢清楚，準確簡潔，又各有特色，或臺上講述，或臺下與學(xué)生近距離交流，安排得當；大多數(shù)教師課堂板書設(shè)計合理工整；正確有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性作用，使課堂生色，讓學(xué)生更加生動形象、直觀去理解問題，提高了課堂教學(xué)的有效性，達到了“增效”的目的。 一些不足 有的老師有教學(xué)目標，但沒能在板書或投影中展示，教學(xué)目標缺乏有效明確的呈現(xiàn)；有的沒能如預(yù)先安排設(shè)計，順利達到教學(xué)目的；有的在合理有效挖掘教材的內(nèi)在價值方面做得不夠，僅停留在講清課本層面；有的在注重能力培養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)的形式方面仍有欠缺；有的在把握學(xué)生實際學(xué)情，合理安排時間上有欠缺，應(yīng)變能力差；有的講練關(guān)系處理久佳，講比練的時間多，練習(xí)所選題不精準，且沒給學(xué)生以足夠的時間，等等。 這些不足之處在參賽教師的反思、評委組的點評、教研組的總結(jié)中，都有誠懇、真實的表達，并就加以改進做出了思考?！ ? 幾點啟示 （1）南山中學(xué)是學(xué)生成才的搖籃，也是青年教師成長的沃土，青年教師只要認真自信，虛心學(xué)習(xí)，踏實肯干，一定會在教師專業(yè)化發(fā)展的路子上走得又快又好。 （2）要落實“聚焦課堂，減量增效”的要求，在教學(xué)過程中，無論是制定教學(xué)目標時，應(yīng)降低重心，還是準確把握重難點，充分挖掘教材的教育價值，都必須注重學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成，這樣才能夠達到促進學(xué)生發(fā)展的目的?！ ? （3）合作精神、團隊意識、集體智慧，凝聚著青年教師，照亮了他們的前程。每一位參賽教師的成功都離不開教研組、備課組的團隊支撐，離不開指導(dǎo)教師的點撥與幫助。因為有參賽教師背后的教研團隊團結(jié)一心的研究，齊心協(xié)力的合作，默默無聞的支持，才讓本次課堂教學(xué)大賽看點多，水平高，成績好，堂堂閃耀著成功的火花！ （4）學(xué)校要發(fā)展，教師首先要發(fā)展；教師的發(fā)展，取決于教師專業(yè)化程度。而今，這種主題式教研活動正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效平臺。但是，重要的是，要將這種既有前瞻性，又有校本特點的主題式教研活動常態(tài)化、持續(xù)化，將校本教研與課堂教學(xué)一體化，注重教研成果向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用?！ ? （5）要經(jīng)常性地從學(xué)校、年級、教研組及備課組多個層面大倡讀書之風(fēng)，要做好教書人，就要首先做好讀書人；大倡讀書之風(fēng)才能使南山中學(xué)這所百年名校真正具有學(xué)府書卷之氣，這也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路?！ ? 本次校級賽課中，對教材教育價值挖掘的到位與不到位，課堂上有些內(nèi)在價值的想得到與想不到，生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系處理得好與不好，都與該教師的讀書積累有極大關(guān)系?！坝^念出方法”，正確的教育觀念來自于教學(xué)實踐，也來自于讀書積累。讀書是有實效的真實的教研的基礎(chǔ)，也是有實效的真實的教研的提升?！ ? 最近，溫家寶總理提出“全民閱讀”，希望每一個公民都能閱讀。作為教師，既是教書人，又是讀書人，更應(yīng)該身體力行地讀書，讀出眼界，讀出境界，讀出精彩，讀出深刻，讀出事業(yè)的成功，讀出充實、美好的人生?！ ? 本次主題式教研活動雖然已經(jīng)圓滿成功，但是，探索無止境，進取無窮期。從本次活動中所表現(xiàn)出來的探索研究精神，團隊拼搏意識，青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝，都讓我們充分感受到了南山中學(xué)在新百年、新跨越的追求中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在新百年、新輝煌的追求中，有全體南山師生的共同努力，南山中學(xué)在走“內(nèi)涵式發(fā)展”道路上，在新課程改革的歷史潮流中，一定會勇做排頭兵，領(lǐng)跑全川，再創(chuàng)卓越！ 存在的問題也不容忽視，縱觀整個大賽過程，在課堂教學(xué)中反映出的主要問題。 部分教師的教學(xué)基本功不過硬主要表現(xiàn)在部分教師對教學(xué)內(nèi)容的理解較膚淺，不能融合貫通，甚至是照本宣科，提問設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)語言、普通話未準確到位。 教學(xué)目標追求形式的三維，沒有真正落實到教學(xué)實際活動中主要表現(xiàn)在教學(xué)目標過分突出認知目標或技能目標，忽視情感、態(tài)度和價值觀的目標，目標不太符合學(xué)生實際。教師對新課程提出的三維目標只停留在認知方面，沒有轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為。 教師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設(shè)計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學(xué)生不知要回答什么。 對教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的理解片面化教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，但有時提問缺少思維價值，有時為討論而討論，為探究而探究，只追求表面熱鬧，不注重實效，課堂中缺乏師生平等的民主的、開放的“思維層面”的對話。
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