【文章內(nèi)容簡介】 線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）首先請同學認讀，然后從平面提起來，在學生頭腦中建立把平面圖想象成立體圖形的形象依據(jù)。（課件展示）一張復雜的地形圖，請同學判讀地形。學生：加深印象。（八）分層設(shè)色地形圖按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間， 著上不同的顏色，可以一目了然的看出地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。（課件過度到分層設(shè)色地形圖）活動與聯(lián)系（九）連接生活與延伸擴展思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟？課外收集以上五種地形景觀的照片與資料。學生：感受“學習對生活有用的地理”。培養(yǎng)縱向思維的能力。（十）分組討論與合作探究我軍偵察兵交給指揮官一張敵軍軍事部署簡圖，請幫助解答下列問題：（1）敵軍陣地在我軍陣地的（ ）方向。（2）如果我軍大炮最遠射程為30千米，敵軍指揮部（是、否）在我軍大炮的射程之內(nèi)。（3）敵軍指揮部的海拔大約為（ ）米，我軍陣地的海拔是（ ），敵軍指揮部與我軍陣地的高度差約為（ ）米。（4）若只考慮地形因素，我軍選擇A、B、C路線中的（ ）較好，原因是什么？（分組討論，三組分別討論我軍進攻ABC，剩余一組綜合分析?？茨慕M做得又快又好，獎勵小紅花，給各組加分。）觀察學校的地形模型圖，體會什么是等高線和五種地形類型在地形圖的表達形式。學生：進行課后練筆，起到對課堂知識的鞏固，升華的作用。小組活動的形式，有利于培養(yǎng)學生參與學習的積極性。采用軍事題材，激發(fā)學生興趣，活躍氣氛，引發(fā)愛國情結(jié)。利用教學資源將抽象的事物變成具體的事物，使學生印象深刻，獲得較好的學習效果。板書設(shè)計等高線與地形圖海拔 相對高度 等高線 等深線地形圖①等高線地形圖②分層設(shè)色地形圖③地形坡面圖→反映地勢高低起伏作業(yè)設(shè)計練習冊第三章 陸地和海洋第一課時：第一節(jié)： 陸地與海洋的分布一、學習與教學目標知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念的理解。技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。 智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。（2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯(lián)系。觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。（2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。二、教學活動與過程（一）地球上海陸的分布教師準備；地球儀、掛圖；學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料；結(jié)合課本，自主學習學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋？歸納小結(jié)：陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)卻是一塊陸地。合作學習，理解概念 學生結(jié)合地圖，自學課本上32頁“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。概念大洲大陸和它附近的島嶼大陸面積廣大的陸地島嶼面積較小的陸地半島陸地伸進海洋的部分海峽溝通兩個海洋的狹窄水道運用概念，辯認圖形學生活動3， “大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，運用概念的情況。（二）、學生看32頁東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？ 小結(jié)：亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？小結(jié)：赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。讀32頁“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。）三、學生閱讀33頁七大洲輪廓及面積比較圖和34頁四大洋輪廓及面積圖，比一比、認認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。大洲、大洋海陸分布圖板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線亞、歐分界線烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽亞、非分界線蘇伊士運河南北美分界線巴拿馬運河三、作業(yè)：選擇題 關(guān)于世界海陸分布的敘述正確的有A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面C、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球 下面大洋中被五個大洲環(huán)抱的大洋組合是A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋 七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D(zhuǎn)、南美洲、歐洲第二課時：第二節(jié)：海洋與陸地的變遷一、教學目標知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。 智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領(lǐng)悟到科學的探究思路和方法。情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發(fā)學生的求知欲，增強學生的探究興趣。觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。二、教學重難點學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。三、 學程與導程活動 學生準備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。（一）、創(chuàng)設(shè)場景 引出問題用喜馬拉雅山山脈由海成陸的實例引出問題。 （引用人們傳說中的“沉東京浮南澳”的說法，從當?shù)赜珊３申懙膶嵗鰡栴}，不僅使學生感到好奇，也為今后學習平原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學生通過思考產(chǎn)生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）（二）、閱讀教材 自主學習 “滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。學生活動1： ——？，我們得到了什么啟示？對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養(yǎng)，應在教學中給予充重視。（三）、合作學習 加深理解 地球上的海陸輪廓是怎么形成的？學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據(jù)（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領(lǐng)悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結(jié)果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）（四）、看圖釋文 形成概念 學生活動3：——、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規(guī)律和一些地形的成因（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現(xiàn)自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個體意向，形成了體意向場。）四 、練習與作業(yè)選題 單項選擇題 1. 喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明 （ ）A. 喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈B. 喜馬拉雅山所在地區(qū)原來是一片汪洋C. 海洋生物原來生活在山上D. 有人將海洋生物帶到了山上2. 幾乎全部位于海洋中的板塊是 （ ） A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊C. 南極洲板塊 D 美洲板塊.3. 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（ ）板塊擠壓而成的 （ ）A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊C. 非洲板塊 D. 亞歐板塊4. 板塊張裂的地方常形成 （ ） A. 裂谷 B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸山脈 5. 冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明 （ ），氣候非常暖濕，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置 ，大陸漂移是由（ ）引起的 （ ）A. 地球公轉(zhuǎn) B. 地球自轉(zhuǎn) C. 板塊運動 D. 海水運動中國汶川和玉樹地震主要是他們處于（ ）A、亞歐板塊和太平洋板塊的交接處；B、亞歐板塊和印度洋板塊交接處；C、印度洋板塊跟太平洋板塊的交接處；D、非洲板塊跟亞歐板塊交接處。第三課時：人類與海洋一、探索海洋的奧密引導學生閱讀課本45頁，注意知識之窗內(nèi)容，掌握人類對海底資源的探索和開發(fā)。二、世界關(guān)注海洋引導學生閱讀46頁內(nèi)容，并觀察插圖，了解海洋巨大的資源，同時要求學生對我國廣袤的海洋資源的保護，特別近來我國南沙島嶼的爭奪，釣魚島的爭議等問題，教育學生熱愛祖國，保護海洋的愛國精神。讓學生理解人類對海洋的美稱“天然的魚倉”、“藍色的油田”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“娛樂的圣地”、“資源的寶庫”。引導學生閱讀47頁知識之窗，了解人類對潮汐能的利用三、海洋的保護教育學生保護自然環(huán)境，保護海洋生態(tài)平衡，要求學生保護海洋，保護生態(tài)環(huán)境從我做起。四、 課后作業(yè)：選擇題全球六大板塊中，幾乎全部在海洋的是（ ）A、美洲板塊 B、南極洲板塊 C、印度洋板塊 D、太平洋板塊地球上跨經(jīng)度最多的大洋是（ ）A、太平洋 B、大西洋 C、印度洋 D、北冰洋人類對海洋的利用中不完全正確的是（ ）①海濱旅游；②潮汐能發(fā)電； ③海洋捕魚 ④海上運輸 ⑤海底開采石油 ⑥海水飲用A、①②③④⑤⑥ B、①②③④⑤ C、①②③④ D、①②③下面大洋中被五個大洲環(huán)抱的大洋組合是（ ）A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋第四章 天氣與天氣預報第一節(jié) 天氣與天氣預報教學要求：知道天氣與氣候的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個詞。 識別常用天氣符號。能看懂簡單的天氣圖。教學重難點：天氣和氣候基本概念的區(qū)別，能看懂簡單的天氣圖。教學過程：談話引入新課，指出天氣的好壞與人們的生活工作有著密切的關(guān)系，氣候條件如何與種植生產(chǎn)也有密切的關(guān)聯(lián)，所以天氣的預測對人類相當重要。一、 引導學生理解“天氣”與“氣候”的基本含義問題1：昨晚很熱，半夜還下了一場大雨。今天陽光明媚，非常涼快。上星期括了一陣三年來最大的臺風。明天和后天都有雷陣雨。這些現(xiàn)象都屬于什么？ 版書：天氣指一個地方在短時間內(nèi)風雨、陰晴、冷熱等大氣狀況。問題2；南方地區(qū)每年4月都是陰雨綿綿，8月經(jīng)常是雷鳴電閃，而且很炎熱，冬季時常常寒冷又干燥少雨，這又是什么現(xiàn)象？板書：氣候指一個地方多年的天氣平均狀況。課堂活動：學生根據(jù)詩句判斷屬天氣還是氣候；（52頁活動2題）二、 天氣預報教學談話；為什么要天氣預報，準確的天氣預報能給人們的生產(chǎn)、生活帶來很多方便，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)，旅游業(yè)國防科技等。如何做好天氣預報？ 動物生活習性對天氣的預測如：蜻蜓低飛；螞蟻搬家等表示要下大雨；喜鵲筑巢的高低判斷這年的臺風情況。 自然景觀判斷天氣如：有雨天邊亮，無雨頂上光；朝霞與淋淋，晚霞旱熬人；久雨太陽送山，明日必是晴天；早出太陽無好天；空心雷不過午時水等。現(xiàn)代科技天氣預報流程（學生看53頁圖示）探測系統(tǒng)（衛(wèi)星探測地面探測） 信息處理出結(jié)果（陰、晴、風、雨等） 預報系統(tǒng) 氣象服務。 三、了解天氣預報符號含義（學生看54頁圖）課堂練習課本54頁活動學生看圖后填上相關(guān)內(nèi)容。下列詞組中表示天氣現(xiàn)象的是（ ）A、風和日麗； B、綜年高溫多雨 C、冬無嚴寒，夏無酷暑； D、冬冷夏熱，四季分明。四、作業(yè)下列詞組中表示氣候的是（ ）A、晴空萬里； B、風和日麗 C、終年嚴寒 D、晴轉(zhuǎn)多云下列符號中表示6級東南風的是（ ） A B C D