小學數學二年級上案例分析(編輯修改稿)
2024-09-01 05:53 本頁面
【文章內容簡介】 勵創(chuàng)造性地解決問題 師：除了米尺外，誰還見過別的尺子？ 生1：開學初，我看見木工師傅修理窗戶時用了可以自動回卷的小尺子量玻璃。 生2：我也看見。他工具箱里還有可以折起來的尺子?！ ∩?：上體育課時，體育老師拿一種用手轉的尺子來量我們跳遠。 師：同學們真棒！能夠留心觀察身邊的事物，你們所說的尺子老師都帶來了。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長度是50米，用來量長距離的。木工師傅用小卷尺和折尺長度分別是150厘米（1米50厘米）和1米，用來量長度為1米左右的物體。（老師邊介紹邊展示給學生看。） 師：現在請同學們選擇尺子用米量你想量的東西。 生1：才剛我倆用小尺子量黑板的長度，現在我們想米尺和卷尺再量一下。（師讓兩名女生去量。） 生1：黑板的長度是3米，哇！比用小尺子量容易多了。（師在300厘米的后面板書：3米。）師：用3米來表示黑板的長度比用300厘米有什么好處？ 眾生：簡短，容易記住。 生2：我知道黑板的長了，我想用小卷尺量黑板的寬。 生3：我們想量教室的長和寬，應該選用卷尺量?！ ∩?：我想量課桌面的長和寬，應該選用折尺量?！ ∩?：我想量桌子的高，應該選用米尺量。 師：同學們都有自己想量的東西，也選擇較合適的測量工具，請同學們以小組為單位共同來完成測量，并把你們測量的結果記下，待回向大家匯報。（大多數學生都參與測量或觀看，這時生6走到老師跟前。） 生6：我想量學習園地的長可大尺子同學都用去了，我想來想去想出了一個辦法…… 師：（沒等學生講完，師表示驚訝）想出辦法這不是挺好嗎，請用你的辦法趕緊去量呀！（生6拿出繩子拉著同桌的手到學習園地前拉開繩子量了起來量完后，再用與學習園地長度相等的那段繩子去量自己的課桌。我們課題組聽課的老師都被學生這一舉動給吸引住。在學生們匯報測量結果時，師不失時機地讓生6說一說她的量法。） 師：老師發(fā)現你量法很有創(chuàng)造性和使用價值，能把你測量結果和方法告訴大家嗎？ 生6：剛才有一位同學量出課桌的長是1米，所以我就用繩子先量學習園地的長再用與學習園地長度相等的繩子放在課桌上量一量，繩子的長有3個課桌多一點，所以學習園地的長就是3米多一點。實際上用剛才量過的1米
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