在校大學生在線學習現狀與學習意愿的影響因素研(編輯修改稿)
2024-09-01 04:48 本頁面
【文章內容簡介】 否滿意，是否對在線學習產生抵觸感。其中有關在線學習意愿的問題采用量表形式進行打分，根據打分判斷被試對于在線學習的意愿的強烈程度如何。 數據采集由于本研究是針對在校大學生的在線學習行為進行調查，所以通過一些社交平臺分享問卷的鏈接，便可以利用人脈進行擴散，可以覆蓋全年級，全專業(yè)和全地域的大學生，如筆者通過在雙學位的社交圈中進行傳播，就可以覆蓋幾乎全專業(yè)的大學生。并且在引言部分中講過，大學生網絡使用情況較好，所以，網絡覆蓋不到的那部分大學生我們可以忽略不計。整個問卷的調查結果覆蓋了大一至大四在校大學生，在各個地區(qū)的高校都有所分布，男女比例平衡，專業(yè)覆蓋范圍廣。正式調查卷共計共收回144份，具體如表1所示。表1 問卷調查被試分布情況類別比例性別男%女%年級大一%大二%大三%大四%專業(yè)理工%經管%文科%家庭背景農村%城市%在第二部分，在線學習意愿的量表測量中，總分為100分，根據得分進行高分，中等和低分人群的劃分，分別代表在線學習意愿強烈的，比較強烈的和在線學習意愿不強烈的人群，并根據性別，年級，專業(yè)和家庭背景四個因素進行分別統(tǒng)計和類別內的平均分計算（高分計5分，中等計3分，低分計1分）。分類統(tǒng)計獲得的結果如表2所示表2 按照個人因素分類的在線學習意愿統(tǒng)計類別高分比例中等分數比例低分比例得分性別男%%% 女%%% 年級大一%%% 大二%%% 大三%%% 大四%%% 專業(yè)理工%%% 經管%%% 文科%%% 家庭背景農村%%% 城市%%% 信度與效度檢驗研究中，在進行進一步的數據分析之前需要先進行信度和效度的分析。信度的主要表現是測驗結果的一貫性、一致性、再現性和穩(wěn)定性，即測驗結果是否反映了被試的穩(wěn)定的、一貫性的真實特征。一個好的測量工具，對同一事物反復多次測量，其結果應該始終保持不變，才可以說是可信。簡單來講：信度實質上表示所使用的調查問卷的結果是否可靠，被試的回答是否真實。效度表示問卷問題設置的有用程度，換言之就是，問卷調查所分析的結果是否能真的反映出問卷調查所想驗證的假設。本研究中問卷結果通過問卷星平臺的在線處理功能將數據處理為sav格式， 系統(tǒng)，進行信度和效度的檢驗。使用SPSS22軟件的度量功能中的可靠性分析，選擇α模型，信度可以接受；使用降維功能中的因子分析，選擇KMO和Bartlet的球形度校驗，效度可以接受。 統(tǒng)計檢驗由表2的數據可知，如果以性別為劃分變量，%，%，%，%，，所以可以看出性別為劃分因素的話，女性大學生的在線學習意愿比男性大學生的在線學習意愿弱。假設1驗證正確。如果以年級為劃分因素，得到的四個年級（大一、大二、大三、大四）的在線學習意愿量表評分如圖3所示。圖3 按年級劃分在線學習意愿得分變化圖可以看出，低年級的大學生進行在線學習的意愿較高，可以驗證假設2的正確性。以專業(yè)為劃分因素可知，%，比理工科和文科高出約10%，得分較理工科和文科也較高，但總體的相差并不是十分巨大，但也可以驗證假設3是正確的，不同專業(yè)的大學生在在線學習的意愿方面的強弱存在差異，經管類的大學生在線學習的意愿更加強烈。而以家庭背景為劃分因素得出的結果卻表示，農村或者城市的家庭背景對于在線學習的意愿的差異影響幾乎是不存在的，農村學生在線學習的意愿得分較城市學生還更高。所以假設4被驗證是錯誤的。分析假設4錯誤的原因，可以歸結于網絡技術的快速發(fā)展和教育水平的大幅提高，在傳統(tǒng)的思維中，城市學生擁有更好的教育環(huán)境并且對于網絡的使用也更加方便和熟練。但是隨著近幾年網絡技術的快速發(fā)展，智能手機的普及，網絡的覆蓋率在全國大部分地區(qū)幾乎已經達到了百分之百，再加上教育改革使得教育質量總體大幅度提高，農村學生在課堂上也可以經常使用計算機網絡進行教學，在課后也有機會接觸在線學習的平臺，所以這種舊時思維的假設便不再成立。3 實驗二實驗二的目的
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