在校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)意愿的影響因素研-資料下載頁
2025-08-05 04:48本頁面
【正文】 大學(xué)生合理控制游戲娛樂的時間，多進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)活動，并且自覺抵制網(wǎng)絡(luò)游戲及娛樂的干擾。要促進(jìn)這個習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面，要大力普及在線學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)技能。另一方面，學(xué)校將在線知識的學(xué)習(xí)融合滲透到學(xué)科課程教學(xué)中，現(xiàn)在許多高校也正在做這樣的嘗試。(2) 有針對性的進(jìn)行在線平臺建設(shè)現(xiàn)在的在線學(xué)習(xí)平臺很多，資源也很多，甚至可以說是過度飽和狀態(tài)，很多資源自從上傳到網(wǎng)絡(luò)之后便無人問津。所以為了資源不被浪費(fèi)，也為了可以更加吸引真正需要進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，要針對消費(fèi)者進(jìn)行資源的投放。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以多投放大學(xué)低年級經(jīng)管類課程的學(xué)習(xí)資源，其次是低年級的一些通識必修類課程，專業(yè)課程的市場較小，只有一些相關(guān)度比較高的學(xué)生才會去使用，投放時可以采用付費(fèi)使用的措施，避免資源閑置帶來的虧損。(3) 對于界面設(shè)計(jì)和課程互動的要求目前在線學(xué)習(xí)資源海量繁雜，但大學(xué)生真正需要有效資源濃度較低，如果沒有一個高效檢索系統(tǒng)，大學(xué)生就會失去使用在線學(xué)習(xí)平臺的興趣。這就是實(shí)驗(yàn)中調(diào)查的在線學(xué)習(xí)平臺的使用便捷性要求，但是也不能為了易用性去損失學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和質(zhì)量，這樣也會失去市場。所以，必須規(guī)劃建設(shè)一批權(quán)威的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)資源平臺， 同時，在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)領(lǐng)域的專家介入，對平臺資源進(jìn)行深度加工，整合、分類，以便可以使用戶精準(zhǔn)地進(jìn)行搜索與查找，在軟件技術(shù)上，還要支持智能檢索，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為用戶投放精準(zhǔn)搜索結(jié)果，也可以通過對用戶數(shù)據(jù)的挖掘?yàn)橛脩糁悄芡扑]資源，達(dá)到高效易用。其次，還有很重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)平臺的界面要在方便高效的基礎(chǔ)上進(jìn)行UI的優(yōu)化，即使是一個嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)平臺，界面還是會影響學(xué)習(xí)的效果的，在調(diào)查的結(jié)果中也可以看出，現(xiàn)在很多高校的在線學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)資源的質(zhì)量當(dāng)然能夠有保障但是界面實(shí)在是慘不忍睹，令學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意愿，所以，界面的重要性也要加以考慮。最后是課程進(jìn)行的方式，要與學(xué)生有交互的過程，否則學(xué)生難以持續(xù)地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的意愿會隨著時間而減弱。在線學(xué)習(xí)沒有課堂的面對面教學(xué)，但是一些互動環(huán)節(jié)還是可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，如在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)彼此之間進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比讓學(xué)生對著電腦屏幕正襟危坐要好很多。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和全國高校教育信息化的改革深入，大學(xué)生們將更加頻繁、更加深入地接觸在線學(xué)習(xí)。如何有效的發(fā)揮在線學(xué)習(xí)巨大的教育潛能和經(jīng)濟(jì)前景，提高大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)意愿能力，成為教育工作者和在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)者的艱巨任務(wù)。如何加強(qiáng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的意愿，這光從理論上提出思路是不行的，還有待于在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)問題，需要我們不懈地探索。參考文獻(xiàn): [1] 趙媛媛，［A］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（342）：96100.[2] 梁林梅，羅智慧，[A].開放教育研究，2013（191）：7484.[3] [D].武漢工程大學(xué)，2016.[4] 韓曉琴,[A].信息技術(shù)與課程整合，2011[724]:60476055.[5] 吳杰,謝舟,[A].計(jì)算機(jī)教育，2012（17）：3641[6] [D].大連理工大學(xué)，2008[7] 李廣鳳，[A].外語電化教學(xué)，2013（154）：4049.[8] [A].新聞研究期刊：224227.[9] [A].開放教育研究2012（184）：8190.[10] [D].西北師范大學(xué)，2007.[11] 王紅艷，[A].中國遠(yuǎn)程教育，2013（08005）：3095.[12] [D].華中師范大學(xué)，2012.[13] [A].黑龍江教育，2009（1）：8485.[14] [D].東北大學(xué)，2012.[15] 趙呈領(lǐng)，劉麗麗，梁云真，[A].開放教育研究，2016（223）:8288.[16] 王廣新，[A].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006（3）：135137.[17] [A].遠(yuǎn)程教育，2009（03023）：3436.[18] 李麗萍，[A].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（17）：7078.[19] [A].現(xiàn)代情報，2015（353）：5056.[20] 李月琳，李昂，王明，: 影響因素及理論模型[A].情報理論與實(shí)踐，2013（9）：2127.
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