二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例6篇(優(yōu)秀版)(編輯修改稿)
2025-09-01 00:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 齊讀。 在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示） 因?yàn)榉Q贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說） 是??！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一齊來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀?！ ∪?、分主角表演讀?！ 〗酉聛砦覀儊碜鲆粋€(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要仔細(xì)地聽，給他們當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得最棒?！ ∷?、總結(jié)： 稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊?！ ∥?、拓展延伸： 自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)?！ 』丶疫x取適宜的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人?！ 〗虒W(xué)反思 《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失： 學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，用心思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生用心的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生用心準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。ａ槍?duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了刺猬和獾這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)?！ ⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。重點(diǎn)理解粗糙的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。部分學(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到 真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更用心地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力?！ 〈丝谭此颊n堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足： 學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)就應(yīng)怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說，說起來也會(huì)更加具體。 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到必須的約束?！ ≌?jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少?！ ≡诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的主角，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材資料，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ 《昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（三）： 二年級(jí)語(yǔ)文上《紙船和風(fēng)箏》案例 課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個(gè)毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的，有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。 小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過程中孩子們還越來越帶勁，聽得十分仔細(xì)，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落，都有小朋友聽出毛病來?！ ∫环矫?，我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不明白如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來的資料
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