【文章內容簡介】 齊讀?！　≡谌粘Ｉ钪校覀儧Q不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）　　因為稱贊能。（學生自由發(fā)揮說）　　是??！稱贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的，我們一齊來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。　　三、分主角表演讀?！　〗酉聛砦覀儊碜鲆粋€朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒?！　∷摹⒖偨Y：　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊?！　∥?、拓展延伸：　　自已選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。　　回家選取適宜的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人?！　〗虒W反思　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學過程中的得與失：　　學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，用心思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生用心的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生用心準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學生進一步了解了刺猬和獾這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察潛力和語言表達潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學?！　⌒抡n程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習潛力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。理解泄氣一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。重點理解粗糙的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析潛力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！和小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。部分學生在讀此段的時候，那種發(fā)自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到　　真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更用心地投入學習注入了不截的活力?！　〈丝谭此颊n堂，我還存在以下幾點不足：　　學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學就應怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設有些空洞，就應讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎樣去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體?！　≡谡麄€教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到必須的約束?！　≌?jié)課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少?！　≡诮窈蟮慕虒W中，我要努力克服以上不足，轉變教師的主角，從領導者變?yōu)橐龑д摺＿M一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材資料，為今后的教學工作奠定堅實的基礎?！　《昙壵Z文教學案例（三）：　　二年級語文上《紙船和風箏》案例　　課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的?！　⌒∨笥阎赋霾粚Φ牡胤胶?，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得十分仔細，有時我自認為已經讀得不錯的段落，都有小朋友聽出毛病來?！　∫环矫?，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經有點吹毛求疵了。當時不明白如何去引導，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的資料